素質教育下如何培養小學生的語感

李曉東

摘 要：為了提高學生的語文學習質量，也為了全面提升學生的語文素養，更為了促使學生獲得良好發展，在素質教育思想的影響下，教師要堅持貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過組織多種活動來培養學生的語感，提高學生的學習效率，進而促使學生獲得良好發展。

關鍵詞：素質教育；語感；小學語文；情境體驗；實際應用；角色扮演

小學階段正是學生各方面形成的重要階段，也是學生語感形成的重要時期。所以，在小學語文教學過程中，教師要從思想上認識到語感培養的重要性，要從行動上組織多種教學活動來有意識地培養學生的語感，進而在激發學生學習熱情的同時，也為高效語文課堂的實現做好基礎工作。因此，在實際教學過程中，教師要從學生的學習特點出發，立足于語文教材，組織多種活動來增強學生的語感，使學生在輕松的環境中掌握知識，鍛煉能力，進而為學生終身學習意識的形成做好保障工作。

一、在情境體驗中培養語感

所謂情境體驗，是指讓學生感受文本中所描繪的情境，鼓勵學生發揮自己的想象力，展開聯想來感受情境，進而逐步提高學生的語感，同時也有助于學生審美情趣和語文素養的提升。所以，在小學語文教學過程中，教師要有意識地引導學生走進文本中的情境，要通過組織學生進行想象和體驗來感受語文的價值，進而逐步形成語感。

例如，在教學《山中訪友》時，為了培養學生的語感，也為了培養學生的審美能力，更為了讓學生能夠自主地走進這一情境，在本節課的教學時，我首先引導學生自主閱讀，并充分發揮自己的想象力來追隨著作者的腳步走進文本中所描述的場景之中，之后，為了真正讓學生體會文本中所表達的情境，我還借助多媒體向學生展示了文本中所描繪的景物，比如：老橋、樹木、山泉、溪流等，一來將文本中的情境真正地展示給學生，二來讓學生在想象中形成語感，同時，也為學生健全地發展做好保障工作，進而也能確保學生在情境的體驗中逐步形成一定的語感。

二、在實際應用中培養語感

應用是培養學生語感的有效方式之一，學生有效的語文應用不僅能夠鍛煉學生的綜合應用能力，提升學生的語文素養，而且也能確保學生在知識的應用中形成一定的語感，為學生語言組織能力的提高、學生口語交際能力和寫作能力的鍛煉提供保障。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地搭建實際應用的平臺，要鼓勵學生開口說，鼓勵學生自主地去表達和應用，這樣才能真正為學生語感的形成做好保障工作。

例如，在小學語文寫作教學過程中，為了培養學生的語感，也為了提高學生的寫作能力和語言應用能力，我們要改變以往簡單地寫、單一地寫的方式，那樣做只會讓學生逐步失去寫作的興趣，認為寫作難，嚴重不利于學生寫作質量的提高，也不利于語文素養的形成，當然，也不利于學生語感的形成。所以，在素質教育思想的影響下，我們要鼓勵學生自主寫作，鼓勵學生隨時隨地地寫，比如：周末去公園，看到花后可以寫一段話；旅游之后也可以寫一段話，久而久之，一段話會變成一篇文章，這樣，學生的語言組織能力也會得到提升，學生的語感也會在自主組織語言、應用語言中得以形成，同時也有助于學生語言綜合表達能力的提高。

又如，在口語表達中培養學生的語感。語文作為一門語言，能夠有效地與人交流，能夠準確地表達自己的觀點和看法，這是課程價值的體現，也是學生健全發展中不可缺少的一部分，當然，在學生表達過程中也有助于學生語感的培養。所以，在實際教學過程中，我們可以搭建口語表達的平臺，比如：組織學生進行辯論賽、組織學生進行小組討論活動等，這些活動的有效開展不僅能夠提高學生的語言組織能力和表達能力，而且對學生語感的形成也能發揮一定的作用，進而為學生健全地發展做好保障工作。

三、在角色扮演中培養語感

角色扮演是小學語文教學中常用的一種教學方法，這一方式不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，給課堂注入生機，而且也能幫助學生理解文本中所表達的中心思想，提高學生的理解能力，同時，也能在激發學生學習興趣的過程中確保學生的語感得到相應程度的提升。因此，在小學語文教學過程中，我們要有意識地給學生搭建表演平臺，使學生在輕松的環境中掌握基本的語文知識，提高語文學習能力。

例如，在教學《紀昌學射》《扁鵲治病》等故事性較強的文本時，我會組織學生進行角色扮演，引導學生在不同角色的體會和思考中理解人物的形象特點，進而在確保高效語文課堂順利實現的同時，也有助于學生語感的形成。

總之，作為小學語文教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要通過組織多種教學活動來有意識地培養學生的語感，使學生在自主體驗、自主應用中形成基本的語感，同時，也為高效語文課堂的順利實現以及語文課程價值的體現做出一定的貢獻。

參考文獻：

沃秀娟.淺談在小學語文教學中語感的有效培養[J].新教育時代：教師版，2014（32）.

編輯 張珍珍