淺談初中物理試卷講評存在的問題及對策

冉瑞春

摘 要：綜合測試是初中教學(xué)體系中重要的環(huán)節(jié)，它能夠作為教師評價學(xué)生近期學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題與不足的平臺。盡管應(yīng)試教育在當(dāng)前受到很多教師的排斥，但是只要有效運用，它的教學(xué)意義也是不容小覷的。這里指的有效運用，就是要注意綜合測試開展的形式，以及教師對試卷的講評，科學(xué)合理的講評模式能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)方式作出中肯的評價。而針對當(dāng)前初中物理教學(xué)中，依舊發(fā)現(xiàn)試卷講評存在不小的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理；試卷講評；問題及對策

試卷講評主要指的是，在測試之后，根據(jù)實際的測試情況，對試卷進行全面客觀地分析，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題方面的漏洞，從而幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高審題與解題的能力，以及掌握學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)活動。可見，科學(xué)合理的講評試卷對任何一門學(xué)科都有著不可替代的作用。但是在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，由于教師對試卷的講評不當(dāng)，使得學(xué)生的物理思維與綜合能力的發(fā)展受到了限制，改善傳統(tǒng)的講評模式成為了重要的課題。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談試卷講評中存在的問題及對策。

一、就題論題，缺乏方法指導(dǎo)

對初中物理試卷的講評，在其中最重要的就是對重要的習(xí)題作全方位的講解，從解題思路到具體的計算，都要有精準的涉及，并且要引導(dǎo)學(xué)生對一類特殊的題型有針對性的講解，讓學(xué)生掌握這類題型的解題思路與解題模型。而在過去的教學(xué)中，教師存在一個很大的問題，那就是總是就題論題，把題目作為單獨的個體來討論，缺乏對這一類題目的方法指導(dǎo)，以至于學(xué)生很難實現(xiàn)對一類題型的真正掌握。所以要解決這個問題，需要教師能夠在試卷講評中能夠?qū)崿F(xiàn)有效整合，對一類體型作針對性的方法指導(dǎo)。比如教師在進行電學(xué)計算題的講解時，教師先從教材內(nèi)容入手，把教材中設(shè)計的歐姆電路、串并聯(lián)定律作簡要的概述，然后引導(dǎo)學(xué)生對電路圖進行全面的講解，了解這是一個怎樣的電路，適合用哪個定律來解題，最后再讓學(xué)生熟記公式，直接代入數(shù)據(jù)來計算。通過這樣的方式，讓學(xué)生掌握做好這類題的模型，在以后的測試中以不變應(yīng)萬變。

二、教師主導(dǎo)，缺乏主動參與

試卷講評實際上是一個總結(jié)反思的過程，而學(xué)生作為參與測試的主角，是最具有發(fā)言權(quán)的，然而在實際講評中，教師卻占有著主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生缺乏主動地參與。這樣的講評模式不能讓學(xué)生從自身實際出發(fā)，真正認識到自己在解題中有怎樣的漏洞。所以為了提升試卷講評的有效性，初中物理教師要適當(dāng)?shù)貙⒅鲃訖?quán)教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生來主動分析自己的錯誤，以避免以后重蹈覆轍。為了解決這個問題，我認為教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行錯題整理，切實分析錯題原因，總結(jié)正確解題方法，從實際彌補一個漏洞。比如學(xué)生在運用“二力平衡”原理解題時，常會犯這樣一個錯誤：二力平衡指的是一個物體承受兩個大小相同、反向相反的力時，物體處于平衡狀態(tài)。有一類題型則是畫出一個物體，上面標示兩個方向和大小都相通的力，問學(xué)生這樣的物體是否處于平衡。很多學(xué)生根本就沒有看清題，不假思索地回答處于平衡狀態(tài)。那么針對這樣的錯誤，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動來反思這種錯誤，找到錯誤的原因，到底是因為自己沒有掌握好二力平衡的條件，還是在考試中沒有認真審題。同時把反思的結(jié)果以及正確的思路記錄在一旁，這樣一來每次復(fù)習(xí)時就能看見自己曾經(jīng)的錯誤，避免不必要的失分。

三、模式固定，缺乏后期鞏固

試卷講評是一個發(fā)現(xiàn)錯誤、解決錯誤與防止錯誤再次發(fā)生的過程，歸根結(jié)底是希望學(xué)生在下次測試中不再犯同樣的錯誤。那么要實現(xiàn)這一個目標，必不可少的一步，就是加強后期的鞏固，讓原本掌握不牢的知識不再成為阻礙自己前進的絆腳石。但是在實際中，教師似乎過于重視講解的過程，而忽略了后期的鞏固訓(xùn)練，使得學(xué)生在某些知識點面前總是難以避免地再犯錯誤。所以在今后的教學(xué)中，教師在講解完錯題之后，要注重對學(xué)生的鞏固訓(xùn)練。就以設(shè)計電路圖的實驗題為例，教師往往講解實驗題時都缺乏后期有效的鞏固訓(xùn)練，那么現(xiàn)在教師要先從測試中遇到的這道題出發(fā)，比如題設(shè)中要求元件A與元件B以并聯(lián)的形式連接，同時使電路符合安全要求，那么教師就可以按照解題的思路，結(jié)合題設(shè)的要求，逐步地把一個元件作初步的連接，當(dāng)所有的電線連接好之后再來進行復(fù)核，讓學(xué)生先解決這個題的正確解法。那么為了幫助學(xué)生彌補好這個漏洞，教師可以變換題目中的要求，比如現(xiàn)在要求元件A與元件B以串聯(lián)的形式來連接，讓學(xué)生嘗試自己來解答好這道題，從而再遇到這類題型的時候能夠有效地找到突破口，順利且正確地解出題目。

四、結(jié)語

以上是本人的淺薄見解，總而言之，盡管應(yīng)試教育在當(dāng)前的教學(xué)中飽受爭議，但是我們不得不承認適當(dāng)?shù)販y試對學(xué)生發(fā)展是有利的，并且有效的試卷講評能夠顯著完善學(xué)生對知識的掌握情況，提高學(xué)生的審題與解題能力。并且在初中物理教學(xué)中，明確要求教師要通過有效的教學(xué)提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，而試卷講評也是實現(xiàn)前期準備、中期強化、后期鞏固的有效途徑，所以教師在今后的教學(xué)中切不可放過任何有價值的試卷，要全面分析其中的有效知識，促進學(xué)生的進步。

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