淺談實驗在高中生物教學中的運用

張健飛

摘 要：高中生物教學主要是以實驗為基礎進行教學的，生物實驗教學是教師常用的教學方法，通過實驗教學能夠培養學生獲得技能與知識的方法以及探究與創新的能力。在高中生物教學的過程中，要落實好素質教育，就要重視生物實驗教學的意義。本文就實驗在高中生物教學中的重要意義進行分析，探討實驗在高中生物教學中應遵循的原則，落實好素質教學，促進學生綜合能力的發展，為今后教學提供有利的建議。

關鍵詞：實驗教學；高中生物；教學方法運用

生物學中的許多定義以及概念都是通過多次的實驗總結出來的，實驗在生物學中占有重要地位，實驗是學生學習生物知識以及人類探索生物領域的重要方法。由于我國深受傳統教育思想的影響，只注重應試教育，實驗課程在高中生物教學中無法得到重視，學生的實驗操作能力較弱。

近幾年我國推行教育改革，要求轉變傳統教育觀念，促使教學與時俱進，實驗在高中教學的過程中，才被逐漸重視起來。試驗在教學中也逐漸被推廣，不僅僅在生物學中運用到實驗教學，還在化學、物理、數學、語文等學科中也運用到實驗教學。

一、實驗在高中生物教學中的意義

1.有利于激發學生學習興趣

興趣有助于學生更好地學習，在教學中，首先就要讓學生對這門學科感興趣，學生才有學習下去的動力。生物學科不同于有語文以及數學等學科，其具有奇妙的現象，大多結論可以通過實驗直觀的展現在學生的眼前，具有非常強的操作性。實驗教學是一種新穎的教學方式，學生可以在實驗的操作中學習生物知識，極大的激發學生的興趣，使得學生主動積極的參與學習中來，通過自身的實驗操作對所學的知識點記憶深刻。在教學中，可以運用多種實驗教學，吸引學生的注意力，并引導學生學習。

2.提高實驗技能

隨著我國新課標改革，提倡素質教育，對學生提出了更高的實驗技能要求。教師在教學的過程中，就要著重培養學生的實驗技能，包括思維能力、觀察能力、操作能力等。這是素質教育所提出的新的要求，也是現代社會所需的實用型人才所具備的素質。在教學的過程中，教師就要引導學生實驗項目進行仔細觀察，并記錄好實驗數據，開發學生的思維能力，要讓學生分析思考實驗現象、結果。如果實驗現象與結果不符的時候，就要引導學生根據觀察、實驗數據以及操作手法，結合三者進行思考，或者讓學生親自操作。培養學生思考以及觀察的能力，提高學生的實驗技能。例如教師在講到如何運用顯微鏡的知識點的時候，教師應將顯微鏡的性能講解給學生聽，如顯微鏡的放大倍數、分辨率等基礎知識。學生了解這些基礎知識過后，教師應讓學生獨自操作顯微鏡。通過布置觀察植物細胞的任務，讓學生利用顯微鏡進行實際操作，熟練顯微鏡的操作手法，以便提高學生的實驗技能。

3.培養探究能力

在教學的過程中，要改變以往以教師為主體的教學觀念，要形成以學生為主體的教學觀念，教師僅充當引導的作用。教師與學生共同參與到教學中來，在教學的過程中，教師應設計多種探索式實驗，讓學生獨立操作實驗，布置相關問題讓學生通過實驗進行探討研究，給予學生自主探究能力的培養。例如教師在講授植物染色體這一課的時候，可以布置學生研究在低溫的作用下，植物染色體數目的變化情況的任務，讓學生自主實驗，并記錄在不同的溫度下，植物染色體數目的變化情況。試驗過后教師與學生進行討論，相互交流實驗結果以及意見，促使學生積極參與教學，培養學生的探究能力。

二、實驗運用于高中生物教學需遵循的原則

1.等量性原則

等量性原則，就是在實驗中，通常會設置一個或多個變化的條件，其他條件相同。在其他條件相同的情況下，觀察變量對實驗結果的影響。例如在進行細胞大小與物質運輸的關系的實驗中，細胞大小是變量，物質是固定量，試劑、試管容量等條件都完全相同，分別將幾種大小不同的細胞作用于物質，觀察物質運輸的狀況。根據對照實驗，學生可以清楚了解細胞大小對物質運輸的影響。

2.操作性原則

實驗是在學生的基礎知識上進行的，高中生物實驗比較簡單，實驗材料比較常見，用時短以及現象明顯等特征。高中生物教學中的實驗具有可操作性，容易觀察實驗現象。如果課程設計的實驗比較復雜、困難，學生無法理解以及操作，不利于學生學習，實驗也不具有實用性。

3.探索性原則

根據課改的要求，高中生物教材非常重視實驗教學，在生物課程中分為驗證性實驗和探索性實驗。教師在傳授學生課本上的實驗之外，還應引導學生設計更多的探索性實驗，讓學生運用所學的知識，對生物學科進行拓展性探索，提高學生學習的積極性以及主動探究能力和思維能力，促進學生進行探究性學習，提高探究能力。

4.科學性原則

教師在演示實驗的過程中，操作手法一定要規范，實驗現象要非常明顯，利于學生學習。教師在做實驗之前就要做好充分的準備工作，熟練掌握各個實驗環節，使得實驗具有科學性。如在實驗現象較難把握以及實驗條件不充分的情況下，教師可以通過多媒體進行實驗演示，提高實驗的準確度，提高實驗的科學性。

三、結語

高中生物教學主要是以實驗為基礎進行教學的，生物實驗教學是教師常用的教學方法，生物學中的許多定義以及概念的知識都是通過多次的實驗總結出來的，實驗在生物學中占有重要地位，實驗也是學生學習生物知識以及人類探索生物領域的重要方法。在新課改的背景下，更要重視實驗在高中生物教學中的運用，促進教學方式的改善，同時能夠促進學生學習效率的提高，為我國提供更多的實用型人才。

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