比較教學法在高中地理教學中的運用

陳友良

摘 要：從長期的高中地理教學情況來看，高中地理教學已經(jīng)發(fā)展到了瓶頸期。無論是高中地理的教學質(zhì)量，還是學生的學習地理的能力基本上處于停滯狀態(tài)，這一點已經(jīng)被廣大高中地理教師所認知。在素質(zhì)教育不斷向高中地理教學滲透的今天，脫離傳統(tǒng)教學法而采用新的教學法成為共識。本文在高中地理教學的新形勢下探究一種新的教學方法，即比較教學法。

關鍵詞：高中地理；比較教學法；分析運用

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，高中地理教學長期以應試為教學目標，無論是教師還是學生都以在考試中取得良好成績?yōu)槟繕恕Ｅc應試教學模式相配套，教師在高中地理教學中采用的教學方法基本上是單一的講授式教學法。講授式教學法注重向?qū)W生一味地灌輸知識，而選擇性忽略對學生地理思維能力的培養(yǎng)。我們認為，傳統(tǒng)的講授式教學法違背了高中地理課程開設的初衷。如今，素質(zhì)教育理念逐漸受到教師的認可，高中地理教學已慢慢轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的地理思維能力。因此，高中地理教學要在對傳統(tǒng)講授式教學法批判繼承的基礎上發(fā)展比較教學法，以此來培養(yǎng)學生的地理思維能力，最終實現(xiàn)高中地理教學質(zhì)量的提高。

一、比較教學法的適用范圍

比較教學法是引入到高中地理教學中的一種新方法，其目的在于突破傳統(tǒng)講授式教學法的弊端，而針對性地開展地理教學。高中地理內(nèi)容豐富，僅僅依靠比較教學法不足以覆蓋全部的知識點，因此，在采用比較教學法之前，首先要明確比較教學法的適用范圍，即哪些知識點適合采用比較教學法。

因為比較教學法剛引入高中地理教學不久，因此目前還有做過精確統(tǒng)計。從教學實踐粗略估計來看，適用比較教學法的高中地理知識點一百有余。以湘教版高中地理教材為例，“大氣應用”、“陸地和海洋”這兩部分內(nèi)容中適用比較教學法的各占二十個左右，“人類的生產(chǎn)活動與地理環(huán)境”這部分內(nèi)容也有十幾個知識點可以適用比較教學法。由此可見，比較教學法在高中地理中有著相當廣泛的適用范圍。

二、比較教學法的具體分類

從粗略的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，比較教學法在高中地理中占有重要的一席之地，因此高中地理教師在高中地理教學中要加強比較教學法的運用。比較教學法是運用比較方法教學這種教學方式的統(tǒng)稱，其包括多種具體的比較教學法。從高中地理教學實踐來看，主要包括同類對比法、概念對比法、圖表對比法等，在此作一介紹。

其一，同類對比法。同類對比法是指將同一類型的地理狀況進行比較，從而找出二者異同點的方法。比如，教師在總結分析各大洲之間的特點時，就可以采用這種比較法，將各個大洲之間進行比較，分析各大洲的共同點和不同點。其二，概念對比法。概念是建構高中地理的基礎，而高中地理知識繁雜，相關地理概念不勝枚舉，這往往容易造成混淆。面對這樣的情況，概念對比法優(yōu)勢明顯。例如，同是季風氣候，包括了熱帶、亞熱帶，溫帶等不同類型。這個時候，教師可以采用概念對比法，將這些容易混淆的概念羅列在一起，然后對他們的含義加以比較，讓學生們掌握他們之間的不同點，這樣就比較容易區(qū)分這些概念了。其三，圖表對比法。對于大知識點的比較，往往可以采取圖表對比的方法，全方位地比較兩個或者兩個以上不同地理區(qū)域的自然環(huán)境、人文環(huán)境等。比如，長江三角洲和黃土高原地區(qū)進行對比。

三、比較教學法的運用策略

通過前文的分析，我們能夠清晰地認識到比較教學法是一種適合在高中地理教學中采用的教學方法。那么如何在高中地理教學中運用比較教學法呢？我們認為：首先，靈活運用比較教學法。比較教學法是一類比較法的統(tǒng)稱，其形式多樣。教師在運用比較教學法的過程中要根據(jù)具體的教學內(nèi)容采用不同形式的比較法。有的知識點適合圖表對比，而有的知識點適合概念對比，因而具體比較法的采用需要靈活應對。其次，引導學生運用比較教學法。比較教學法是學習地理的方法，只要掌握了這類方法，學生在學習地理知識的過程中獨立采用。因此，教師要逐漸引導學生掌握比較法的精義，最終實現(xiàn)學生對比較法的獨立運用。比如，教師帶領學生比較各大洲的特點，然后引導學生比較高原地區(qū)和平原地區(qū)的異同。最后，比較教學法與其他教學法綜合運用。前文已述，比較教學法有其適用范圍，并不是適用全部的高中地理知識的教學。因此在高中地理教學中，教師要區(qū)分哪些知識點適用比較教學法，在此基礎上與其他教學法綜合運用，才能準確開展高中地理教學。比如，比較教學法與合作教學法相結合，不同小組分別尋找對比知識點之間的異同點。通過這三個運用策略，可以最大程度地發(fā)揮比較教學法的優(yōu)勢，從而提高高中地理教學的質(zhì)量。

四、結語

相較于傳統(tǒng)的講授式教學法，比較教學法是引進到高中地理教學中的新型教學方法。這種教學法可以有針對性地開展高中地理教學，將高中地理知識點系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學生的面前。同時，在運用比較教學法的過程中，學生的思維得到開闊，長期以往，必然能夠明顯提升學生的地理思維能力。因而，高中地理教師要積極將比較教學法引入到高中地理教學中，不斷完善比較教學法。

參考文獻：

[1]和小芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].赤子（上中旬）.2014（17）.

[2]白瑞敏；徐寶芳.地理比較法在高中地理教學中的應用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）.2008（08）.