淺談如何提高初中語文閱讀教學的有效性

賀海濤

摘 要：初中語文為一門重要的學科內容，語文教師的主要職責，就是帶領初中生，掌握語文閱讀技巧，領略文章的思想內涵，體會語文課程語言的優美，以及寫作文的要領。因此，一直以來，無論是在小學、初中、高中或是大學，語文課程都有極為重要的位置。對此，本文正是結合筆者的專業知道，展開對如何提升初中生對語文閱讀的興趣與知識掌握能力，希望能夠為現代語文教師，提供一些有效的新型教學對策方法。

關鍵詞：語文閱卷；教學；有效性；方法

1.確定有效的閱讀教學目標

首先，初中語文教師的職業及教學目標，應以正確領導初中生，帶領他們走進課堂，了解語文課堂的重要性。如結合學生的特長、興趣、優點，來加以正面指導，在教學過程中，尤其要以激勵學生為教學主導目標，以提升的自主性、自律性為導向，如果學生無法對語文課程產生興趣，那么，也將難以進行正確的語文閱讀指導與培訓。

其次，是確定好教學目標之后，是進行有效的指導教育。首先，要能在課堂上激發學生的情緒，講課語言要生動、有趣，能夠吸引學生的聆聽，產生共鳴，并以能引導學生自發提問，提出自已的觀點見解為引導策略。

在教學之余，應明確分配好閱讀目標，即為學生布置日常作業，包括某篇文章的讀后感、學習周日、作文等等。目標的制訂，可結合學校的假期而定，則針對長假、短假日，分別制定遠期閱讀目標及近期閱讀目標。比如，在周六、日時間，可分配寫作文、周日等簡單作業，而在放假周期較長寒署假，則可以布置學生閱讀一本長篇小說、人物傳、完成學校統一規定的寒署假作業。

此外是營造閱讀情境，激發閱讀初中生的興趣。情境教學為重要的教學指導策略之一，主要是指，設置寬松、融洽、有學習氛圍的教學環境，以能引導學生參與，自發體驗學習的場所。另包括利用一些教學設施，如多媒體、音像、圖像等教學工具及教學環境，以此使學生迅速整入團隊，加快對知識的掌握與理解能力。

初中生通常為活躍、年輕的青少年群體，正處于心智與身體飛快發育的階段。因此，這一階段，對他們的語文閱讀能力加以培訓指導，有利于增長他們的見識，提升自我表達能力、寫作能力，拓展他們與外界的接觸交流能等等。因此，無論是從教學方案的制訂、教師過程的引導、環境教學及多媒體教學等方的策略，都能夠為他們的成長道路，提供更多的啟發。

2.延伸語文閱讀的教學思路

在傳統階段，由于受資金、環境、教育條件的限制，通常教師只能在封閉的教學環境下，為學生進行簡單的教學培訓，且僅一味要求學生考取優良成線，但卻忽略了對他們內心、精神的啟示教育。 隨著時代與經濟水平的增長，傳統的教學方法，已與時代適應，同樣也不適合目前精力旺盛，對知識有極大求知欲望的初中生群體。

根據筆者本人的教學經驗，較有利于拓展學生學習思路的途徑，將語文教學延伸到課堂之外。比如，可在周末、假節日的時候，組織學生外出踏青、春游、秋游，帶領學生走出學校與教室，與大自然環境接觸，觀察外界的花草樹木、風土人情。

此外，學校的操場、禮堂、圖書館，都不失為良好的教學場所。教師可在課程或業余總冠軍時，適當帶領學生在以上環境，開展游戲、舉辦作文演講比賽、詩歌朗誦比賽等趣味性節目，或是安排學習小組，到圖書館自發學習，交流、探討，這都有利于增強他們對語文閱讀的興趣。

以上同為有效的現代方法。不但改變了傳統單一、靜態的教學形式，同時也可以對初中生的身心健康、德智教育帶來極大改善；不僅可以讓學生緩解學習壓力，情緒得到放松，開展眼界，豐富感觀世界；此外，也能夠提升他們的認知能力，包括對外界、周邊人物、事物等的觀察能力；提升他們的團隊精神、協作交流能力，同時也能為他們的寫作技巧、閱讀技巧，都能起到極大的推動作用。最終對語文閱讀的有效指導，也奠定堅實、穩定的基礎。

3.初中閱讀“讀”、“寫”結合的要訣

從上文的研究內容中，我們不難得知，語文課程不但是一門重要的學科，同時它的教學內容、教學形式，也十分豐富和多樣化，更具有趣味性和啟發性，對初中生的心智發育及語言塑造能力，也有極大的促進作用。

除此之外，除了注重培養初中生進行正確、有效的閱讀之外，還要注重“讀寫”結合的重要性。如果僅注重閱讀培訓，而忽略了對讀后感、文章內涵做出筆記分析，總結閱讀經驗，那么也極難掌握到文章的奧妙和精華。對此，有專家認為“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”，所謂“精思”，是指學生要對文章的中心思想、作者的用意，進行思考和解析，掌握它的整體內涵。

綜上可知，有效的閱讀水平提高方法，不能是一味地簡單閱讀，同時還有記錄、思觀、分辨。教學過程，更要注重動靜態教學方法，即帶領學生走出課室之外，了解更多的外界知識。過程中，教師應對學生閱讀方法，進行科學合理的指導，比如，要求學生在寫作時，可以結合某篇文章，運用或借用其觀點，或是對一文章，運用自己的語言，進行讀后感的分析描述。

最后，如果學生有多余的業余時候，可讓學生多閱讀優秀的課外作品，其中一些文人名家的作品集、個人傳記，都不失為實用的指導作品。筆者認為，要增強初中生對文章的理解能力，平時應讓學生對優美的句子、段落，進行摘抄和登記，這能才夠拓寬他們的學習思路，提升他們對語文閱讀的技巧掌握及知識應用能力。

結論

通過全文的研究，不難得知，初中生是一個有極強求知欲望的群體。語文閱讀指導的作用，主要在于增長初中生的文化知識，提升他們的文化素養，拓展他們情感世界觀，提升他們對語言的理解能力及運用能力，豐富他們的業余生活等等。對此，語文教師應積極加以引導，幫助學生掌握正確的閱讀方法；學生則應以自主學習為主，不但課堂上要認真聽講，記錄筆記，在業余之外，也要多加學習，觀察身邊的一切事物，這樣才能為自己的學習進度，打下堅實的基礎。

參考文獻

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