初中英語聽力教學中常見問題與應對策略

陳俊

摘 要：初中生英語聽力教學有著較為嚴重的影響，不利于教學質量的提升，同時對學生的成績和升學也有不小的影響，因此初中英語聽力教學中的問題有待解決。本文就我校初中英語聽力教學中的常見問題進行探討，并就這些問題提出相對應的解決方案和措施。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；常見問題；應對策略

目前，我們的初中英語聽力教學中存在著一些突出問題，而這些問題對于初中生英語聽力教學有著較為嚴重的影響[1-2]，不利于教學質量的提升，同時對學生的成績和升學也有不小的影響，因此初中英語聽力教學中的問題有待解決。

一、初中英語聽力教學中常見的問題

（一）學生心理障礙與母語干擾。由于學生從小接觸的母語是漢語，英語作為學生的第二語言，在語法、構詞等方面與母語有沖突。而母語已經在學生潛移默化地過程中影響深刻，往往對學生的英語學生產生較大的干擾，很多學生試圖用中文的方式去理解、學習英語，導致走入誤區。加上學生沒有意識到英語聽力教學的重要性所在，不理解英語學習的目的性和意義，沒有找到正確的學習方法，往往心理上出現障礙，不能主動學習英語聽力。

（二）缺乏英語學習環境和氛圍。由于目前大多數中學英語教學設施不夠健全，對英語聽力教學的重視度也比較欠缺，無法為學生營造一個良好的英語學習環境，無法讓學生融入到英語聽力的教學中去，導致學生對英語聽力教學的感知度較差。一個良好的教學氛圍，能夠對學生的學習和心態產生潛移默化地影響，從而積極幫助學生融入所處環境，為學生打造一個良好的學習氛圍，使學生愿意主動去學習。

（三）學生的英語基礎薄弱。就廣泛調查發現，大部分初中生的英語基礎較差，學生的基礎知識水平差異明顯，因此對英語聽力教學產生了較大的阻礙，不利于英語聽力教學。學生英語基礎知識薄弱多是由于小學時的受教育程度造成的，大多數在農村上學的孩子師資缺乏，一些小學不具備英語教學的水平和能力，對英語教學的重視度不高，而升入初中后，大多數學生在縣、市就讀，教學基礎設施得以提升，但是學生之間的英語水平層次存在較為明顯的差距。而英語聽力教學是建立在英語基礎知識掌握之上的，因此無法進行統一教學，導致課程被耽誤。

（四）教學方式單一，學生缺乏學習興趣。初中英語教師教學方式較為單一，多為“照本宣科”“填鴨式”教學，依據教材內容進行單詞、課文的講解和背誦，比較乏味和枯燥，難以激起學生的學習興趣。初中作為英語學習中打基礎的一個重要階段，應尤為重視對學生興趣的培養，只有對英語學習產生興趣和好奇感，才能主動進行學習，因此，教師的教學方式應進行改善，以提升學生的英語學習興趣。

二、應對策略

（一）用英語組織教學。初中英語教學中，教師應盡量采取全英文式授課，使學生逐漸適應英語課堂，在教學之初盡量采取一些簡單的詞匯，放慢語速，并加上適當的肢體動作，幫助學生理解，在英語課堂中鍛煉學生的英語聽力，提升學生的英語聽力水平。此外，通過英語組織教學，能夠幫助學生擺脫母語的干擾，沖破心理障礙，逐漸接受英語教學。例如，在學習感恩節一課時，進行一段英文式的講述，向學生介紹感恩節的相關背景知識，之后可插入一段視頻，與所講內容相近，穿插一些相關詞匯的講解，幫助學生更好理解。

（二）營造良好的英語學習環境，制造良好的學習氛圍。學校應為學生打造良好的英語學習環境，營造良好的學習氛圍，例如在學校宣傳欄張貼英語周報，舉辦英語角、英語手抄報、英語演講比賽等多種活動，鼓勵學生積極參與，幫助學生更好地學習，融入到英語學習中去。例如，學校可在圣誕節左右，舉辦圣誕節晚會，組織學生集思廣益，布置校園和班級，積極創新，張貼標語，晚會以英文歌、英文話劇等形式展開，使每一個學生都能融入其中，享受英語學習的過程，改變以往的被動學習狀態，找到英語學習的興趣，在一個良好的學習氛圍下學習英語。

（三）分層教學，加強學生基礎知識的提升。可將學生分為英語快慢層次，教學時照顧每個層次學生的情況進行基礎訓練和提升訓練，幫助學生打下扎實的英語基礎，為日后的英語學習提供更好地幫助，減少英語教學中的阻力。通過定期的基礎知識競賽、測試、小組討論學習等方式，加強學生基礎知識的提升，從而更好地學習英語聽力，提高教學質量。

（四）改變教學方式，培養、保護學生興趣。初中英語教師在英語聽力教學中，應適當轉變教學方式，改變單一的教學方式，從而有效激發學生的學習興趣[3-4]。教師可通過組織班內話劇表演、學習英文歌等方式進行教學。在教材教學中，可適當借助PPT進行課文內容的展示，提升學生學習英語的興趣，從而提高教學質量。

三、小結

初中英語聽力教學中存在著一系列的問題，這些問題嚴重影響了英語教學的質量，以及學生的英語口語水平提升。因此，需要針對初中英語聽力教學中的問題，不斷探討相對應的措施，例如在課堂上多采用英語組織教學、合理營造英語口語環境、適當分層教學、培養保護學習興趣等產生于進行解決，從而消除學生對英語學習的排斥，主動引導學生去學習，逐漸提升學生的英語聽力水平。

參考文獻：

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[3]蔣聿瑛，陳劭泱，吳彩芬.小組教學在初中英語聽力教學中的應用及效果[J].吉林師范，2012，50（23）：84-85.

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