多元化教學情境在初中語文教學中的應用

張尚榮

摘 要：新課改明確指出：在初中語文教學中，教師應該重視培養學生的語言運用能力、表達能力、創新思維能力、實踐能力、協作能力，不斷提升自我文化素養，創設多元化的教學情境，提高課堂教學效率。教師轉變教學思想與教學理念，革新教學方法，通過巧妙設置語文問題情境，運用多媒體創設教學情境，換位思考創設感知情境，將情境教學延伸到課后等開展多元化教學情境，幫助于學生更好地學習語文知識，提高語文學習能力。

關鍵詞：教學情境；多元化；語文；建議

在初中教育階段，語文是一門基礎課程，無論是在學習中還是實際生活中，都離不開語文。隨著教學改革的不斷發展，教師應跟隨改革的步伐，轉變教學思想，在教學中結合學生的興趣愛好與生活實際，讓學生真正體會到語文的韻味與樂趣，這樣有助于學生更好地學習語文知識，提高語文學習能力。因此，本文主要針對于多元化教學情境在初中語文教學中的應用進行細致分析和探討。

一、巧妙設置語文問題情境

由于初中學生正處于青春期與叛逆期，好奇心較強，難免會出現不集中注意力或是集中注意力短的情況。如何才能使學生在課堂中進入狀態，緊跟教師的教學進度是對教師成功教學的一個重要考驗。在實際的教學中，教師通過巧妙的設置語文問題情境，吸引學生的眼球，引發學生的好奇心，能夠激發學生對語文學習的興趣，將被動地接受知識變成主動學習知識，有助于學生課堂學習效率的提高。

例如：教師在講《雪》這一課時，對于此篇課文，學生并不感興趣也不理解其中的內涵，進而無法調動學生學習的主動性與積極性，所以教師應當結合學生的實際情況，對學生說，同學們你們喜歡雪嗎？誰會堆雪人啊？能堆成一個胖胖的嗎？打雪仗你們喜歡玩嗎？感興趣嗎？教師設計了這樣的一段豐富的問題，課堂氛圍瞬間變得活躍起來，通過這樣的有趣問題，教師把學生帶入雪的情境中，學生集中注意力在課堂上，激發學生對語文學習的興趣，使沒有色彩的文章變得形象生動起來。可見，要想使學生能夠更好地進入學習狀態，教師應用巧妙的方式設置語文問題情境問題，吸引學生的眼球，用生動形象的語言創造一個恰當合理的情境是非常有必要的。

二、運用多媒體創設教學情境

初中語文教材相比小學語文教材涉及到的內容廣泛了很多，一些關于人生體驗的文章距離學生的生活實際比較遠，文章也比較深奧，然而對于初中學生來講，理解起來比較困難。假設只憑教師在言語上的啟迪，效果并不理想。而且對于背景簡介也是表面的，淺層次的。在這種情況下，教師應當結合教材內容詳細進行講解，使學生對文章中的漢字，詞語，語句進行準確掌握，同時，教師應當運用多媒體創設教學情境，吸引學生的眼球，集中學生的注意力，多媒體可以將教材中的知識變成立體化，教師利用圖片，音樂與視頻能夠直觀的展現知識，進一步調動學生的熱情與積極性，使學生能夠獨立自主的完成語文學習任務。

三、換位思考，創設感知情境

當學生對教材內容充分理解之后，才能夠體會文章的情感，俗話說，眼是懶漢，手是好漢，怎樣讓學生更好的感知文章的意境呢？表演便是一個很好的辦法。初中學生比較困惑的就是記敘文的學習，學生對記敘文的理解有一定的障礙，極大的降低了學生的學習興趣。根據這樣的情況，教師可組織編排情景劇，在極大的程度上調動學生的主動性與積極性，從而學生能夠對記敘文進行鉆研，并通過對情境劇的排練使學生換位思考，站在人物的角度去想問題，從而使學生體會到人物情感上的變化與心態的起伏。不但有利于學生對文章深層次的理解，而且還能鍛煉學生的口語表達能力與豐富的想像力。

例如：在《背影》這一課中，教師讓學生通過情境劇來表演孩子與父親分別時的畫面，父親穿過火車道給孩子送橘子的畫面，表演結束后，學生會從情境表演中深刻的體會到文章的內涵，從而提高了學生語文學習的效率，確保了學生語文學習的有效性，有助于實現學生語文學習水平的不斷提高。

四、將情境教學延伸到課后

作為一名教師，不能在下課鈴聲響起后就停止對學生傳授知識。在課堂結束后，教師應當為學生設置一些懸念，對學生提出一些問題，能夠使學生在課后自覺的進行探索與發掘，再一次為學生創造情境進行探究，讓學生將課堂的學習延伸到課后，這樣才可以最大限度地提高學生對語文學習的熱情與主動性。

依然以《背影》為例，教師在講解完文章以后，向學生提問：通過我們對背影的深入學習，同學們，你們有沒有過和父親或者母親刻骨銘心的分別呢，父親與母親所為你們做的一切，你們覺得哪些舉動最讓你們感動呢，為學生留下這樣的問題，設置一個嶄新的情境問題，讓學生能夠繼續對文章進行分析與理解，進一步深化學生對文章的情感，充分地讓學生動腦思考父母對他們的愛，使學生養成一個良好的思考習慣，有助于提高學生的語文學習質量，充分的調動學生語文學習的熱情，從而實現學生語文學習上更大的進步，促進學生長遠發展。

在初中語文教學中，教師應拋棄傳統的教學方法，不可一味地對學生照本宣科講解，這樣會使學生覺得枯燥乏味，較為嚴重的說會使部分學生失去學習語文的信心。所以，教師應當深刻反思，轉變教學思想與教學理念，革新教學方法，勇于大膽創新教學方案，并積極的開展情境教學，不僅可以激發學生對語文學習的興趣，還能提高教學效率與課堂效率，在此基礎上，還可以鍛煉學生動腦思考的好習慣，進而在初中階段，更好的夯實學生的語文基礎，提高學生的語文學習能力，從而為高中階段的語文學習做好充分的準備。