關于幼兒園音樂教學游戲化的思考

劉少萍

摘 要：游戲化教學在當前幼兒教育中很受關注，符合幼兒的心理特點，可以提高教學效果。以幼兒音樂教學為例，在教學中引進游戲化教學法，分別分析游戲法在歌唱、欣賞、韻律和打擊樂中的應用。

關鍵詞：幼兒園；音樂教學；游戲教學法

一、游戲教學法在音樂歌唱中的應用

歌唱是音樂教學的基礎部分，幼兒歌唱要掌握正確的姿勢、發音、換氣等技能，在此基礎上初步分辨音樂，使幼兒從歌唱中享受到快樂。因為年齡關系，幼兒歌唱教學多選擇結構較小、節拍較短的歌曲，歌詞淺顯易懂而富有故事性，或者使用大量象聲詞和擬人手法，總之要符合幼兒的心理發展規律。若采取先靜聽后教唱的方式，顯然對幼兒來說并不適合，他們處于人生啟蒙期，活潑好動，因此，最適宜的教學法是寓教于樂，在游戲中學習歌唱。遵循由淺入深的步驟，不能太過急躁，應當耐心引導幼兒逐漸進入歌唱狀態。

具體方法也有很多，比如，通過創設情境進行教學，相應的情境可以使學生很快融入課堂，并有不一樣的情感體驗，進而加深對音樂的感知和領會。以歌曲《搖籃》為例，教師可選擇音樂動畫方式，通過白云、藍天、星星、大海、花園等一系列美好的事物，把幼兒引進歌曲教學中。這首歌歌詞也極易理解，可引導幼兒想象自己睡覺或者在母親懷中熟睡的情境，或者隨機抽取兩名幼兒合作，面對面牽手做搖籃狀演唱。

在《小老鼠打電話》《誰餓了》等歌曲中，幼兒其實很喜歡模仿小動物，不妨讓他們扮演相應的角色，其他幼兒則在旁邊跟著音樂節奏拍手。增添音樂歌唱教學的趣味性，陪伴幼兒常做游戲，在游戲中教學，可取得更好的效果。

二、游戲教學法在音樂欣賞中的應用

音樂既是一種藝術，也是一種美學，多數音樂都是對作者情感的反映，同樣也能影響聽者的情緒。審美情趣應該從小培養，所以，在幼兒音樂教學中，有必要開設欣賞課，盡可能地接觸更多的優秀音樂，培養他們對音樂的感覺，久而久之，這種體驗會對他們的性格和行為產生一定的影響。這個階段，幼兒幾乎是一張白紙，需合理選擇音樂作品，養成良好的習慣，激發想象力，初步形成自己的審美觀。身體動作不管是在歌唱還是音樂欣賞中，都起著非常重要的作用，游戲教學也要通過大量身體動作完成。

在小提琴曲《梁祝》中，教師不妨鼓勵學生發散思維，提出新穎有創意的想法，其實也檢驗了幼兒對音樂的理解程度。例如《梁祝》經典選段，只有四個樂句，某教師帶領幼兒做找朋友游戲，令幼兒扮演蝴蝶，兩人或者三人一組，開始時令其分散站立，隨著音樂聲起，幼兒模仿蝴蝶扇動翅膀尋找小組成員。節拍停時，幼兒不能再動，最后檢點哪些幼兒順利找到了朋友并完成了任務。其中的關鍵在于幼兒要學會對樂句作出準確分辨，尋找朋友時不能與同伴發生碰撞。

比如，在《茉莉花》欣賞課中，讓幼兒隨著音樂旋律做動作，并非是設定好的動作，而是幼兒聽到音樂后根據感覺做出相應的動作。可發現，不少幼兒都會模仿花朵，露出迷人的笑靨。隨著音樂播放次數的增加，部分學生已經不自覺地聚在一起，同時模仿花朵綻放的情景。而其他幼兒，有的扮演蝴蝶，有的扮演蜜蜂在周圍跑動。

三、游戲教學法在韻律教學中的應用

節奏韻律是學習音樂的重點，不但與音樂能力有關，還能影響幼兒的身體協調性和精神體驗。歡快的節奏會令小朋友興奮，敢于和其他小朋友交流。在幼兒音樂韻律教學中，以動作模仿和舞蹈為主，前者包括一些常見的自然現象、生活情境等，如，敲打肚皮、模仿擊鼓、用嘴模仿動物發聲等；后者則包括簡單的舞步、舞姿以及一些基礎動作。

以《小胖鴨子捉迷藏》為例，教師可以在捉迷藏的游戲中開展教學，帶領幼兒模仿小鴨子動作，按照節奏和歌詞做動作。一群“小鴨子”在游泳，游著游著天黑了，“鴨媽媽”開始呼喚它們回家，但都不聽。于是，鴨媽媽去捉小鴨子，小鴨子則開始四處躲避，比如，以低頭的動作模仿鴨子把頭潛入水中，如果小朋友做出這樣的動作，鴨媽媽就只能另尋目標。最后，鴨媽媽提著竹籃，拿出“魚蝦”誘惑小鴨子，小鴨子們才依依不舍地從水中出來，回到鴨媽媽身邊。

四、游戲教學法在打擊樂教學中的應用

樂器也是音樂教學的重要組成部分，對于小朋友而言，吹奏、彈奏的樂器并不太適合，打擊樂器反倒是比較理想的樂器，如，小鼓、小鑼、木魚等。接觸到這些打擊樂器后，小朋友通常會很好奇，會毫無規律地亂敲亂打，此時教師要逐步引導他們按照前面學習的韻律節奏進行敲打，并指正他們的身體動作，使之和節奏保持一致。比如，教師先用幾張圖片做出規定，出示小老鼠的圖片，其他幼兒則模仿小老鼠的叫聲，負責打擊的幼兒則選擇相應的樂器，并敲打出相應的節拍。鼓勵小朋友輪流打擊樂器，比比誰做得更好。隨著打擊樂教學的開展，鍛煉了學生的個人演奏能力，但也不能忽視合奏的練習。若教學效果良好，還可配上相應的舞蹈動作，使學生的音樂水平更上一個層次。

音樂可以使幼兒感到快樂美好，也可以培養他們的審美情趣和藝術修養，但由于年齡問題，其音樂教學效果并不理想。因此，應當堅持現代化素質教育理念，根據小朋友的身心特點，采取適宜的方法，進行游戲化教學。

參考文獻：

[1]姚琛.幼兒園音樂教學游戲化研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]王秀萍，儲昭興.幼兒園音樂教學的兩次轉換[J].學前教育研究，2015（3）：49-54.

[3]丁曉梅.《3-6歲兒童學習與發展指南》指引下的幼兒園音樂教學初探[J].基礎教育研究，2014（18）：57-58.

[4]李萃欣.淺析幼兒園音樂教學中音樂與游戲的結合[J].課程教育研究，2012（32）：220.

編輯 李琴芳