高職工商管理類課程考核方式改革思考

高莉+虎香玲

【摘要】工商管理類課程一直強調將理論充分運用于實踐中，培養學生的實操能力和良好的溝通、表達能力，但是在考核方式上通常以閉卷理論考試為主，和我們的培養目標相背離，筆者從分析此類課程考核方式現狀入手，探討考核方式改革的必然性以及提出具體的實施方案。

【關鍵詞】工商管理；考核方式；改革

工商管理類專業培養的是具有創新思維、動手能力、實操能力、崗位適應能力和社會適應能力的，具有管理學、經濟學及相關理論知識，掌握工商管理工作技能，面向生產、服務、管理一線的技術技能型專門人才。因此課程的設計上要求體現將專業知識與技能實踐相結合，要求學生通過學習這些核心課程掌握相應的基本理論、基本方法和基本技能，不但能比較完整地掌握課程的基本理論框架，還要能把它們運用于實踐中，課程教學中體現以實用為主，夠用為度，以應用為目的。

一、課程考核方式現狀

1.考核內容上偏重于理論知識記憶，課程考核內容局限于教材、電子演示文稿、課堂筆記，對學生綜合素質和創新能力的考核不夠，導致上課記筆記、課后抄筆記、考試背筆記、考后全忘記。

2.現行考核形式以閉卷形式居多，開卷考核少，筆試形式多，口試、答辯形式少；理論考核多，技能操作實踐能力考核少。

3.現行考核成績的構成以期末卷面成績為主，平時成績為輔，構成單一，以一卷定成績。

4.現行考試時間主要以期末考試為主，考試時間集中，也加重了學生考試的負擔。

二、課程考核方式改革的原則

1.課程考核方式改革要著眼于科學全面地評價學生的綜合素質，強化實踐能力、應用能力和創新能力的考核。

2.把“注重考核學生實際能力”、“全面考核”、“過程考核”等理念貫徹到課程考核方式改革中，發揮考核促進教法和學法改進的作用。

3.推行多種形式、多個階段、多種類別、多種成績評定方式的考核制度改革，強化學生課外自主學習，增加小論文、作業、課堂表現及課外專業書籍閱讀等成績在學業成績評定中的比重。

4.考核成績由主講教師負責，嚴格考核過程控制，嚴格評分標準，確保教師在成績評定中公平、公正。

5.參加考核方式改革試點的課程，應在考核結束后，組織本課程所有任課教師，進行考核分析及總結（特別是不同考核方式的對比分析以及收集的學生反饋意見），寫出考核改革總結材料。

6.為確保考核方式改革試點課程的順利實施，各任課教師要特別注意做好學生學習過程、到課率、平時作業、平時表現的相關記錄，作為學生最終評定成績的明確依據，并與最終成績表一同形成成績檔案統一保存。

7.要及時組織教師和學生認真學習教學考核評價改革方案的精神，讓老師改進教學方法、充實教學內容，加強課堂教學管理，提高教學質量；讓學生有充分的思想準備，及時改進學習方法，端正學習態度，遵守學習紀律。

三、課程考核方式改革思考

1.每門考核方式改革試點課程應當由主講團隊制定考核方案，方案應包括考核范圍、考核方式、命題要求、成績評定標準、各類形式考核所占比例等等，任課教師在每門課程講授前應向學生公布考核方案。每門課程的考核方式改革方案，經教研室主任、教學院長審批后執行。

2.考核內容綜合化，應以綜合能力考核為核心，加強全面考核，把考核內容定位在對以往知識的理解和對學生獨立思考能力的考查上，即增加應用、創新知識的考核；減少單個知識技能的考核，增加知識能力體系的考核，在具體考核內容的設計上，授課教師應將考核內容延伸到課外知識上，不僅考核專業技能，還要考核職業素養和團隊合作能力。

3.考核形式多樣化，核心類課程可根據課程本身特點、性質，靈活運用開卷、閉卷、開閉卷結合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品、小論文以及多種方式結合等。考核形式要推行多個階段（平時測試、作業測評、社會實踐、期中考核、期末考核等）、多種類別（校內能力考核、社會等級考核等）的考核制度改革，強化學生課外學習。增加小論文、作業、課堂表現及參考閱讀等成績考核中的比重，提高專業基本能力與綜合素質。

4.考核成績合理化，改變考核成績的構成，加大學習過程、到課率、平時作業、平時表現得分率，加大實訓課成績構成比例，適當體現階段性考核成績比例，降低期末成績考核的占分比例。考試采取項目實訓操作形式進行，項目實訓要真正體現實用性。針對企業經營過程中的實際問題進行解決方案設計。比如企業中經常用到的“產品促銷方案”、“消費者消費行為調研設計”、“形象推廣方案”、“渠道管理方案”、“價格設計方案”等，真正實現“任務導向——項目驅動”的教學模式。成績的評定上也可推行多種成績評定方式（主考教師評定、考核組評定、學生參與評定）等。

5.考試過程全程化，將技能型、應用型課程從期末集中考核的方式改為將終結性考核和過程式考核相結合的方式，減少期末統一集中考核的科目，既加強了學生平時學習過程的指導和監控，又激發了學生學習的積極性，改進學風，促進了學生綜合素質的提高。

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