淺談如何有效培養初中生英語口語表達能力

謝黎

摘 要：現代社會的高速發展使得國與國之間的交流變得十分密切，英語作為世界通用語言之一受到了世界各國的廣泛應用，這也是我國之所以這么重視英語學科教學的主要原因。我國的英語教育一直在不斷的進步與發展，從以前單純的對學生們進行筆試考試再到現在的口語考試，我國英語學科的教學宗旨越來越像口語化靠攏。的確，如果學生們學習了大量的英語知識之后卻沒有辦法將其表達出來，那么他們的學習將會變成無用功，到頭來學習的都只是“啞巴英語”。尤其是在初中英語教學的過程中，這一階段的英語學習是學生們打下英語基礎知識且養成一定的學習習慣最重要的階段，所以教師們必須要在這一階段的學習中積極的引導學生們展開有效的英語學習，即以提高學生們口語表達能力和對英語知識的應用能力為主要教學任務，使學生們能夠盡快的樹立正確的英語學習態度，讓學生們能夠大膽的讀英語、說英語，最終達到理想中的英語教學效果。

關鍵詞：初中英語 英語表達 表達能力 培養

小學時學生們只是簡單的學了26個英文字母及一些容易記憶的單詞，所以初中的英語教學才是學生們真正步入英語學習的起始階段，在這一階段的教學中教師們一定要想方設法的吸引學生們的注意力，以此激發他們的學習興趣、調動他們的學習積極性，接著教師便能在這種高效的學習氛圍中引導學生們展開英語學習。口語主要是以交流與溝通為主要訓練方法，所以教師除了教學的過程中外也可以在私下常常使用英語與學生們交流，讓學生們多說、多讀、多去實踐，以此不斷的激發學生們的英語口語學習欲望。

1、利用教材內容開展口語教學

俗話說：萬事開頭難，良好的開端為成功的一半，所以，我們要想激發學生學習的積極性，就要開好頭，營造英語學習的氛圍，讓學生在語言環境中找到英語學習的感覺，為課堂教學的開展奠定基礎。而利用教材中給出的話題可以營造英語學習的氛圍，現代英語教材選材廣泛，特別貼近學生實際生活，簡單易懂，學生憑借已經掌握的英語知識完全可以自由地交流討論，從而形成濃郁的語言氛圍，從而激發學生學習的熱情和動力，讓學生自發投入到英語學習中來。例如，在學習“How do you get to school？”一課時，這個話題與學生實際生活貼近，和學生日常生活密切相關，能給學生帶來親切感和熟悉感，所以，我們可以采用練習的形式引導學生熟悉生詞，當遇到較難的詞匯時教師再進行指導點撥，幫助學生熟悉by bus、by car、by train這些和交通工具有關的詞匯，接著讓學生相互提問，一問一答，一個學生問：“How do you get to school？”，另一名學生用by bus、by car、by train這些新學習的詞匯進行回答，學生們參與的熱情高漲，積極思考，踴躍回答，最終必定能夠熟練記憶by bus、by car、by train這些詞匯和How do you get to school？這個句型，教學效果事半功倍。

2、加強教學引導，培養學生的聽說能力

口語能力的提高以及語言交際能力的培養均以學生的聽力為基礎，學生只有聽懂了，才有自信和勇氣用英語回答問題。因此，教師在教學中應該加強對學生的教學引導，先讓學生接受更多的聽力訓練，然后引導學生進行模仿。例如，教師在教學中可以反復為學生播放聽力磁帶或英語視頻。在學生聽了兩遍之后，教師可以給學生出幾道簡單的問題讓學生回答，這樣學生的注意力就會更加集中。然后教師再引導學生對磁帶或者視頻內容進行逐字逐句的精聽，并在學生傾聽時引導學生進行口頭模仿。例如，教師在播放磁帶時可以這樣引導學生：“仔細聽這一句，Are there…什么？”然后學生會不自覺說出句子后面的內容。這樣既可以提高學生的聽力，也能夠提高學生的口語水平。

3、開展課外實踐活動，為學生的口語交際提供契機

僅僅在課堂上進行口語訓練和教學是遠遠不夠的。新課改指出，初中英語教師在教學中應該要加強對學生實踐能力、交際能力等的重視，切實促進學生學習效率和質量的提高。因此，教師不僅要在課堂上通過情境創設的形式來進行英語口語教學，還需要充分利用課外實踐活動，讓學生在實踐運用中進行口語訓練，使學生真正認識到英語的重要性。例如，教師可組織校園英語演講比賽、英文詩歌朗誦等活動。此外，教師也可以組織以班級為單位的英語詩歌或者演講活動，每個月一次，讓學生能夠不斷地挑戰自我，提高自信心。為了鍛煉學生的語言交際能力，教師還可以舉辦英語角活動，讓學生進行英語交際，促進學生的英語口語和語言交際能力的發展。

4、培養初中生英語口語表達能力訓練方法

1、加強練習提高語言的積累。我們所說的語言積累不僅包括語言知識的學習和積累，更包括語言能力的訓練和積累，目的是要增加學生的語言知識，培養學生的語感。具體可以通過多讀多練、跟讀錄音、結伴學習等方式，增加學生與英語的接觸時間和機會。

2、鍛煉學生的思維，引導學生主動參與活動。學生的思維如果被動的，語言自然不能靈活運用。要解決這種無話可說的現象可以加強學生的思維鍛煉，具體可以從引導學生發現問題、解決問題入手，鍛煉學生的思維，同時要組織多種活動，引導學生主動參與其中，讓學生有話可說，有話要說。

5、建立健全的教學評價體系

教師對學生的教學評價應該要以過程性評價和全面性評價為主。傳統的初中英語教學評價以終結性評價為主，評價內容為學生的期末成績。這種教學評價方法單一，只能檢查出學生在學期末的表現狀況，并不能真實反映出學生的學習進步情況。因此應該對學生進行全方位的過程評價。例如，每隔一個月對學生進行學習態度、學習進步情況、口語能力、語言交際能力等的階段性評價。

結語

總的來說，我們學習英語除了因為它是一門學習科目以外，還因為它能帶著我們走出國門，與外國友人進行流暢的溝通與交流，所以在初中英語教學的過程中教師們一定要重視口語教學的地位，在課堂中盡量與學生們使用英語交流，同時也要鼓勵學生們常使用英語與身邊的小伙伴交流。除此之外，教師還可以為學生們營造一定的英語口語課堂學習環境和氣氛，讓學生們在這樣的學習氛圍中自覺的開口說英語，進而不斷的提高學生們的口語表達能力和交流能力。

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