培養(yǎng)小練筆的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

陳麗春

一.激發(fā)學(xué)生的興趣，隨機(jī)進(jìn)行小練筆。

1.興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行小練筆訓(xùn)練時(shí)題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實(shí)實(shí)在在地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

2.在生活中練筆。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在習(xí)作教學(xué)中，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生以節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，把習(xí)作練筆放入生活的大課堂中，在生活實(shí)踐中提高習(xí)作水平。有效的把握練筆時(shí)機(jī)，讓學(xué)生“愿寫(xiě)”

3.學(xué)校生活中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)狀況，也隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作的契機(jī)。比如，有個(gè)星期的校會(huì)課上，我班的衛(wèi)生得分很低，沒(méi)有得好好孩子中隊(duì)的紅旗，似乎存在著不少問(wèn)題。班級(jí)考評(píng)公布完后，我一沒(méi)有發(fā)火，二沒(méi)有重復(fù)考評(píng)中提到的扣分原因，三沒(méi)有強(qiáng)調(diào)今后怎么做，而是讓他們以“班會(huì)課”為主題，當(dāng)堂完成一篇小練筆。結(jié)果，學(xué)生們有的從自身的角度查找原因，有的從班級(jí)榮譽(yù)感的角度分析為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，還有的提出了建議、表了今后要努力為班級(jí)爭(zhēng)光的決心。一篇小練筆，兩種不同的收獲，值得。教育了學(xué)生的同時(shí)有一次增進(jìn)集體榮譽(yù)感，只從那次之后我們班級(jí)連連有好孩子中隊(duì)和課間操優(yōu)秀中隊(duì)的榮譽(yù)，在小練筆中體現(xiàn)了班級(jí)教育的引領(lǐng)作用。

4.我們要認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去嘗試，去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察事物，搜集材料，說(shuō)話寫(xiě)話，從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中豐富小練筆的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谪S富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中體驗(yàn)情境，捕捉精彩鏡頭，抒寫(xiě)精彩片段，不拘一格地寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞，所想所做，真正嘗到了活動(dòng)的快樂(lè)和小練筆的樂(lè)趣，從而變“苦作”為“樂(lè)作”，極大地激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣。

5.學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)小練筆的方法和積累的寫(xiě)作素材提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過(guò)程中，也會(huì)有各種不同的體驗(yàn)，這些體驗(yàn)，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生通過(guò)小練筆及時(shí)地把心中的所思所想寫(xiě)下來(lái)，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。

二.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中堅(jiān)持練筆。

1.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有能力成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者，能以自己獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn)來(lái)不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“寫(xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。

2新教材中每個(gè)專(zhuān)題都有一系列相互聯(lián)系的口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文園地和課后練習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，要認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中去嘗試，去體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察事物，搜集材料，說(shuō)話寫(xiě)話，在實(shí)踐活動(dòng)中豐富小練筆的內(nèi)容。

3.教材的每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)主題，教材根據(jù)主題安排了幾篇不同選材、不同題材的文章，學(xué)生可以從一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中逐步體會(huì)到：同樣的主題卻有著不同的精彩。于是我也以主題的方式給學(xué)生布置一些小練筆，主題的設(shè)計(jì)會(huì)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，比如“節(jié)日”、“期中考試”、 “有趣的足球賽”“游藝運(yùn)動(dòng)會(huì)”“古詩(shī)詞展示“等等。由于這些主題均是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，會(huì)從各個(gè)角度進(jìn)行選材，均以自己最拿手或者最想嘗試的體裁去構(gòu)思、行文。他們有感而發(fā)，以我手寫(xiě)我心，調(diào)動(dòng)了寫(xiě)作的興趣。于是出現(xiàn)了不少佳作，也有一些原來(lái)怵頭寫(xiě)作的學(xué)生從中嘗到了甜頭——原來(lái)習(xí)作可以這么寫(xiě)。

4.傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開(kāi)始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫(xiě)，有一個(gè)較為漫長(zhǎng)的寫(xiě)作過(guò)程。從教師方面來(lái)看，批閱一次作文，也需要很長(zhǎng)的時(shí)間，采取的大多是延時(shí)評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂(lè)。而小練筆，因其篇幅較小，動(dòng)筆的時(shí)間短，教師能及時(shí)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生在動(dòng)筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂(lè)。沒(méi)寫(xiě)完一篇小練筆我都給學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，把學(xué)生寫(xiě)的小練筆留下來(lái)，成為學(xué)生們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中真正感受到了寫(xiě)作的成功與快樂(lè)。2.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)練筆的訓(xùn)練。

5.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)練筆的訓(xùn)練。作為學(xué)生在閱讀中不是消極、被動(dòng)的接受者，而是有著豐富思想的積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。在教師的指導(dǎo)下，他們有能力成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者，能以自己獨(dú)特而豐富的閱讀體驗(yàn)來(lái)不斷構(gòu)建、豐富甚至提升作品的內(nèi)涵。進(jìn)行“課堂小練筆”，理解是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)。“寫(xiě)”要有生長(zhǎng)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，才能“寫(xiě)”出語(yǔ)文課的精彩。如在講解五年級(jí)的《草原》一課時(shí)我適時(shí)讓學(xué)生想想爸爸的沒(méi)說(shuō)完的話，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，學(xué)生自己有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解和想法。還有在五年級(jí)學(xué)習(xí)人物特點(diǎn)這一單元，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這片段的練習(xí)，在寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的同學(xué)專(zhuān)注有特點(diǎn)的人物來(lái)寫(xiě)，班級(jí)中的徐維策被學(xué)生寫(xiě)的好逼真，因?yàn)樗苡刑攸c(diǎn)。

三.讀書(shū)是提高作文的有效的途徑。

1.讀書(shū)筆記是小學(xué)階段重要的應(yīng)用文體，是幫助學(xué)生掌握文章內(nèi)容，積累語(yǔ)言材料，提高思想認(rèn)識(shí)的重要手段，也有利于提高學(xué)生的閱讀分析能力，語(yǔ)言鑒賞能力和書(shū)面表達(dá)能力。

2.在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，也做讀書(shū)筆記，要求學(xué)生摘錄，還要寫(xiě)寫(xiě)我想對(duì)文中的人物或想對(duì)作者說(shuō)的話，最后還要寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)或感受，這樣既有助于學(xué)生的思考，養(yǎng)成認(rèn)真思考，解讀文本的習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正達(dá)到積累。

3.課堂上隨時(shí)讓學(xué)生做批注，如好的詞句勾畫(huà)下來(lái)，讀懂了什么寫(xiě)下來(lái)，感興趣的地方，令人感動(dòng)的地方把自己的想法、認(rèn)識(shí)、看法寫(xiě)下來(lái)外，在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，也做讀書(shū)筆記，要求學(xué)生摘錄，還要寫(xiě)寫(xiě)我想對(duì)文中的人物或想對(duì)作者說(shuō)的話，最后還要寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)或感受，這樣既有助于學(xué)生的思考，養(yǎng)成認(rèn)真思考，解讀文本的習(xí)慣，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，真正達(dá)到積累。