推動高職雙軌教學完善雙導師制研究

韓二鋒

摘要： 國內高職教育快速發展，伴隨而來產生的教學問題也逐漸突出。校企合作有助于提升教學質量，但其有巨大的局限性。如何在新形勢下推動高職教育發展，是擺在眾多教育參與人員面前的一個重要課題。積極進行教育教學資源整合，推動學校和企業兩類教學人員進課堂，形成雙軌教學，進一步發揮企業技術能手在學生實習期間的導師作用，完善雙導師制研究。雙導師制有利于學生的發展，必將帶來三方共贏的良好局面。

Abstract： With the rapid development of higher vocational education in China， its teaching problems are becoming more and more prominent. School enterprise cooperation is helpful to improve teaching quality， but it has great limitations. How to promote the development of higher vocational education under the new situation is an important subject in front of a large number of participants. It is improtant to actively carry out education and teaching resources， promote the school and enterprise staff into the classroom， form the double track teaching， to further develop the enterprise technical experts during the role of mentor students， improve the study of double tutors. Double tutorial system is conducive to the development of students， and it will bring the win-win situation for the three parties.

關鍵詞： 教學；雙軌；雙導師；實踐；優勢

Key words： teaching；double track；double tutor；practice；advantage

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0194-02

0 引言

目前，我國經濟發展迅猛，技術應用型人才的重要性也得以顯現。國內高職教育發展態勢良好，但也存在一定的問題。采取校企合作方式，可有針對性地為企業培養人才，在一定程度上緩解了我國高職教育發展所顯露出來的問題，注重人才的實用性與實效性為教育行業的發展帶來了一片春天。

德國、澳大利亞、美國、加拿大和英國的職業教育以教育模式雙元性為特點。國內很多高職院校雖也采取了“教、學、做、考”一體的教學模式，將原有精力從原理分析上轉移，更加強調實用性，但與“雙元”的真正含義還有一定距離。

高職所培養的人才要較快進入社會，并融入到企業，是一種典型的導向式教育。在開放、廣闊的大學環境下，部分高職院校按照學生專業知識結構進行重新梳理，并對學生的職業前景和個人發展進行了準確定位。就目前而言，我國部分高職院校在學生管理與教學、高職人才培養目標定位、高職師資隊伍整體素質等方面還存在問題。

在政策支持和企業參與等有利因素下，西方發達國家的高職教育取得了巨大成功。專業班級規模小、班級人數少是其成功的前提條件，而我國狀況卻截然相反。在這樣的現實環境下，如果僅講授理論知識，教學效果影響不大，但若進行實踐教學，其效果可想而知。培養高素質技術技能型人才應該采取什么樣的教育模式，彌補傳統課堂教學方式在高職教育上存在的不足。

1 雙軌教學

近年來，我國高職教育得以快速發展，招生規模也在不斷擴大。隨之而來的是高素質實踐型教師的嚴重缺乏，其直接表現就是完全沒有行業或企業經營管理或研發生產經驗，在實踐經驗和解決種類問題的能力上也有所欠缺。《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件明確提出：要充分利用優質教育資源，并加強與企業的互動合作，以培養更多的高素質技術技能型人才，推動校企雙方可持續發展。

本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，著眼于“精細化培養，高位化就業”的目標，加強優勢互補，實現互惠共贏。雙軌教學，即企業與院校雙通道下的教學資源整合，充分利用企業和學校的教學優勢資源，將學生的培養與企業的用人有機結合。學生在校期間，以校內教學為主，同時引入校外企業技術能手參與；學生實習期間，以企業教學為主，同時增強學校教師對其思想教育。目前，進一步推動雙軌教學有著現實意義。

2 雙導師制

基于高職汽車類專業雙軌教學的雙導師制研究，是對校企合作和工學結合人才培養模式的一種深入探索。依托系統和區域，進行企業與院校雙通道下的教學資源整合，實行人才培養校內導師與企業導師相結合的雙導師制。

2.1 培養模式

“雙導師”制加強了對人才培養的創新精神和實踐能力的關注，校內外導師通過“雙導師”制可以形成對學生學業指導的互補關系。校內導師在校期間注重對學生的基礎知識和專業理論的指導，而企業導師則對學生的專業技能和生產操作進行具體指導。

2.2 職業素養

“雙導師”制與傳統的教學模式相比，讓學生提前接受了企業文化的熏陶，使其了解了行業和企業的具體生產過程。“雙導師”制在提高人才綜合素養培養上有獨特優勢，有利于學生提前適應企業化管理，為實習及就業夯實了基礎。

2.3 培養目標

在培養高職院校高素質、懂技術、善服務，能適應現代產業所需要的技術技能型人才方面，“雙導師”制有著較強的實用性，高職教育有利于端技能型專門人才的培養。因此，學生如果要在實踐操作上得到導師的規范指導，絕不應停留在專業理論的傳授層面。校內導師和校外導師互相配合、協同合作，推動高職院校人才培養，完成高職教育人才培養目標。

2.4 培養過程

高職人才的培養重在確保實踐教學環節的順利實施，因此必須進行校外實踐。不同高職院校對學生實習時間的規定也有所不同，大多數還是采用“2+1”的教學模式。盡管院校所采用的時間劃分不盡相同，但實踐教學的重要性可見一斑。“雙導師”制將高職人才培養過程中校內和校外兩個重要時段合理分配，符合人才培養規律。

2.5 職業規劃

高職人才的職業素養、實踐能力如何拓展，基礎理論和專業知識教育如何加強？“雙導師”制基于學習課程、專業討論、社團活動等多種形式已取得較好效果。校內導師與校外導師按照自身優勢，針對學生實習和就業進行更具優勢的指導，為實習和就業打好基礎。

3 研究應用

通過近幾年的教學實踐，基于雙軌教學的雙導師制研究從以下幾個方面展開：

3.1 落實培養目標

“雙導師”制有利于高職院校培養高素質、懂技術、適應現代產業體系需求的高職人才，人才培養需要校內和校外導師互相配合，協同合作，能更好地完成高職教育的人才培養目標。

3.2 完善培養過程

實施“雙導師”制，對強化實踐教學更為有利，既能避免專業實踐“走過場”，有利于取得實踐效果，又能使教育功能在企業得以延續，避免學生有“被輸出勞動力”的感覺。

3.3 拓展職業規劃

學生在專業實踐過程中受企業導師影響很大，很多學生通過企業導師的指導，不僅增強了對企業的直觀認識，提高了自己發現問題和解決問題的能力，也加深了對企業文化的體驗，有利于明確自己未來的發展方向。

3.4 優化培養模式

校內導師可以利用自身優勢著重對學生進行基礎知識和專業理論的具體指導，企業導師可以利用自身優勢著重對學生進行專業技能和生產操作的具體指導，實現培養學生的創新精神和提高學生的實踐能力的目標。

從2013級和2014級汽車技術服務與營銷和汽車整形技術兩個專業的學生來看，學生受歡迎程度明顯上升，離職及轉崗率有所下降。其中，汽車技術服務與營銷201302班周恬已被提拔為冠松豐田銷售經理助理，陳仕良已成為之星奔馳業務骨干，被列為重點發展對象。加大推動基于雙軌教學的雙導師制研究力度，符合學生、學校和企業的共同訴求。

4 結論

浙江農業商貿職業學院與浙江金昌汽車集團有限公司初步達成籌建金昌汽車學院意向，并在積極穩妥地推進之中。金昌汽車學院的建立，為高職汽車類專業雙軌教學及雙導師制研究提供了較好的實施基礎。目前，已對組織機構及活動、經費來源及使用、講師團的建設與管理和學院招生及組班相關事項進行了協商。

“雙導師”制有利于培養人才的創新精神和實踐能力。借助“雙導師”制，校內外導師可以在對學生學業的指導中形成互補關系。校內導師可以利用自身優勢著重對學生進行基礎知識和專業理論的具體指導，企業導師可以利用自身優勢著重對學生進行專業技能和生產操作的具體指導。推動雙導師制，有利于學生發展，更有助于實現學生、學校和企業的三方共贏良好局面。

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