基于校企合作的實踐教學模式改革探索

王駿飛

摘要： 隨著應用型本科院校教育教學改革的深入，充分發揮校企合作的優勢，對實現崗位對接、優勢互補、資源共享和共贏具有非常重要的意義，也是實踐型人才培養的一種重要途徑和方式。文章采用調查問卷法、訪談法對6所正在參加應用實習的學生進行調查，從而了解應用型本科院校在校企合作方面的問題分析，認為忽視實踐教學、實踐教學內容設置不科學、缺乏校企深度合作和缺乏校企合作監控體系是目前面臨的主要問題。對此，針對上述的問題，提出從實踐教學培養體系、實踐教學師資隊伍、校企聯合培養、考核機制等角度對實踐教學進行改革。由此，通過上述的實踐教學模式改革，加強應用型本科院校學生實踐能力、創新能力的培養，提升應用型本科院校學生的競爭力。

Abstract： With the deepening of education and teaching reform in application-oriented colleges and universities， the advantages of school-enterprise cooperation are brought into full play， which is of great significance for the realization of post-docking， complementary advantages， resource sharing and win-win situation. Important ways and means. This paper analyzes the problems in the application of undergraduate colleges in the aspect of cooperation between schools and enterprises， and points out that ignoring practical teaching， unscientific practice teaching content， lack of deep cooperation between schools and enterprises and lack of cooperation system between schools and enterprises. The main problems facing the current. In view of the above problems， this paper puts forward the reform of practice teaching from the aspects of the practical teaching system， the practical teaching faculty， the joint training between schools and enterprises， and the assessment mechanism. Thus， through the reform of the practice teaching model， strengthen the practical ability of undergraduate students， innovation ability， improve the application of undergraduate college students competitiveness.

關鍵詞： 校企合作；實踐教學；問題；模式改革；應用型本科

Key words： school-enterprise cooperation；practice teaching；problem；model reform；application-oriented colleges and universities

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）10-0157-03

0 引言

實踐教學作為學生實踐能力和創新意識培養的關鍵，對應用型人才培養的質量起著決定性的作用。因此，構建符合學校實際情況的實踐教學體系，對促進學校人才培養具有重要的作用和價值。但長期以來，我國就業市場學生就業難，同時人才培養過程中缺乏企業的參與和引導，從而使得高校畢業生與企業需求脫節，在就業市場缺乏競爭力。因此，加強企業和學校之間，特別是應用型本科院校之間的深度合作與交流，形成以企業需求為導向的人才培養體系，是提升地方應用型本科院校人才培養質量的關鍵。而在2015年11月，由我國教育部、國家發改委、財政部聯合印發的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中更是明確為各個地方本科院校指明了方向，提出要以產教融合、校企合作為突破口，從而通過廣大的企業和行業的共同努力，推動學校實踐轉型。對此，提出基于校企合作的人才培養不僅是應用型本科院校人才培養的具體要求，也是促進應用型本科院校轉型的必然要求。

本文則從校企合作下的實踐教學問題入手，就應用型本科院校如何加強實踐人才培養進行深入研究。

1 校企合作下應用型本科院校實踐教學現狀及存在問題

1.1 研究調查對象

為充分了解目前校企合作下的實踐教學問題，選擇正在參與校企合作的學生進行調查。同時為保證本次調查的客觀性，選擇了黑龍江科技大學、黑龍江工商學院等6所學校的學生。調查依據6所學校二級學院給出的到合作企業實習的名單進行調查，并采用隨機抽樣的方式，總共發放調查問卷487份，有效回收412份，回收率84.6%，符合問卷調查有效比例。

1.2 調查結果及存在問題分析

1.2.1 重視理論而忽視實踐

受傳統教學思維的影響，我國教育普遍存在重視理論教學，而忽視對學生時間能力的培養，而包括黑龍江科技大學等在內的6所院校調查也不例外。為了解專業教師在教學中的側重點，設置“你認為教師在教學中比較側重知識傳授還是知識應用”問題。通過調查發現，接近63%的學生認為在專業教師在教學中比較側重知識的傳授，即讓學生明白和知道該知識點；而37%的學生則認為專業教師比較偏向于對知識的應用。而對于學生實踐能力的培養來講，更多的是提高學生的動手和操作能力，這些能力的本質就是要讓學生明白如何加強對知識的應用。但本文通過調查看出，目前很多教師還停留在對如何傳授學生的知識，而忽視了對學生對知識應用能力的培養。造成這種現狀的一個主要原因，就是很多專業教師將實踐教學作為對知識教學的一種輔助驗證。正是這種觀念，使得課堂成為專業教師個人的舞臺，而學生只是被動接受，導致很多學生對課堂教學不感興趣，消極對待所學的知識。

另外，部分課程教師對實踐教學態度不認真，沒有花費時間和精力在實踐教學方面。學生在學校期間也只是迎合理論考試，對自身動手能力的培養倒是其次。由此，正是這種消極的認識使得實踐教學陷入被動，制約著實踐教學效果。

1.2.2 教學內容與實際脫節

俗話說：“學以致用”，教師傳授技能、知識的目的就是要讓學生能夠在未來的工作中靈活應用。因此，在教學中教師教學的內容與未來崗位之間的差異大小成為檢驗教師教學效果的關鍵。

本文通過對參與企業實習的學生調查中，設置“你認為教師平時教學中所傳授的能力在實際崗位中能應用多少”的問題，認為能用到10～20%的學生超過60%，而認為能應用到20%～30%的學生的比例為27%，認為能用到30%以上的比例在13%。

由此可以看出，教師在課堂教學的內容與學生在崗位中實習所需要的內容還存在很大的差距。這種差距的產生，與調查高校中沒有明確的符合企業實際需求的實踐教學內容有很大關系，從而導致企業實際的能力需求與課程教學之間的差異。

1.2.3 缺乏實踐教學的質量監控

質量監控是保障實踐教學效果的一個重要手段和途徑。對此，為了滿足企業需求的人才，很多院校開始探索基于“實踐能力”、“創新能力”等為核心導向的實踐教學質量監督體系，由此促進學生實踐能力的培養，滿足企業對畢業生能力的需求。為充分了解和反映上述6所本科院校在教學質量監控方面的問題，設置“你認為學校是否對實踐教學質量進行監控”問題，超過70%的學生認為沒有感覺到學校對實踐教學質量有監控評價，17%的學生有，但效果不明顯，而只有13%的學生選擇有，且效果明顯。而導致出現這個問題的原因，很大部分是由于學校軟硬件方面的不足，導致缺乏對學生實踐教學方面的質量監控。

具體體現在以下幾點：一是學生獨立進行實踐實驗操作的時間相對較少，導致很多學生對知識點的應用只是淺嘗輒止，沒有對知識點的應用進行深入探討；二是對學生實訓課的管理不嚴，沒有對實驗課進行良好的組織和加強對實驗室器材的高效利用，同時缺乏對實驗課程效果的評價體系，不能起到事后監督的作用；三是教師缺乏實踐基礎，缺乏解決實踐問題的能力。以較為平常的任課教師為例，目前很多高校的任課教師大多是重點院校的碩士或者博士畢業生，這類畢業生大多缺乏社會實踐和動手能力，同時對目前行業或者就業市場也缺乏了解，從而導致教師講的內容脫離實際，不僅無法給學生強有力的說服力，同時教學效果也很差。

同時學生在參加實踐課程中，通常是以班級作為單位，而每個班級的學生在30人左右，對社科類專業來講，實驗出現錯誤還很好處理，但是對于工科類專業，如計算機程序設計，一條指令錯誤將耽誤很多時間。而單純地依靠這一名教師則很難起到實訓課程的效果，也很難對實訓的質量進行把握。

1.3 校企合作缺乏深度

校企合作的深度將直接決定學生在企業實習的效果。對此，本文設置“你對本校校企合作開展效果評價”調查中，54%的學生認為校企合作的效果不明顯，21%的學生認為校企合作效果一般，而25%的學生認為校企合作效果明顯。

同時為深入了解部分學生對校企合作效果不明顯的原因，采用訪談的方法對部分學生進行了訪談。

學生A：雖然學校與很多企業簽訂校企合作協議，但在實習中發現只是去單位實習，沒有明細的實習安排計劃。而有些同學到企業也只是打打零工，做點雜事。

學生B：進入到企業后，學東西完全是依靠自己，而說的實習導師帶的問題，很多也只是高校教師兼職。而高校教師實踐能力大小會直接影響自己對知識點的應用。

通過上述的調查和訪談可以看出，雖然應用本科院校與各個行業的企業建立了校企合作關系，但是實踐發現很多高校和企業之間的合作僅僅是流于形式，合作程度不深，如缺乏聯動機制，各自為政。由此，根據上述的原因，使得應用實踐教學體系與實際工作場景還存在很大的差距。正是因為這種差距，使得實踐教學內容和崗位實際的需求內容缺乏關聯度，導致學生在畢業后無法適應實際的工作崗位。

2 校企合作下實踐教學模式改革的思路

結合對上述6所高校的調查，筆者認為，理清應用型本科院校在實踐教學方面的思路是目前思考的重點，也是構建符合學校實際的實踐教學模式的關鍵。因此，筆者認為需要從以下三點入手：

首先要轉變對實踐教學的認識，改變過去以理論教學為主，真正將教學回歸到本質中來，即教學的目的是教會學生基礎的知識應用能力，并在該能力基礎上進行拓展，培養學生的創新能力；

其次，在對實踐教學模式的改革中，要始終依托當地區域優勢資源，設計以培養學生企業需求的實踐能力和創新能力為目的的教學體系，從而適應不同經濟形勢下企業對人才的需求；

第三，在對實踐教學體系進行構建中，必須加強對校企合作下的實踐教學保障體系構建，通過拓展校企合作深度，從而確保實踐教學體系的運行質量。

3 校企合作下的實踐教學模式體系構建

結合上述的問題和思路，要轉變目前校企合作下的實踐教學模式問題，必須從實踐教學體系的內容、雙師制師資隊伍建設、考核機制等角度進行構建。

3.1 構建符合企業需求的實踐課程體系

轉變現有的教學體系，加強對實踐教學體系的構建是加強校企合作的重點，也是滿足企業需求的關鍵。因此，應用型本科院校要加強對教學課程體系的優化，主要包括以下幾方面的內容：一是構建跨學科交叉融合體系，從而改變過去單純的學科體系，提升學生的綜合素質，滿足企業對學生的職業要求；二是加強人文與社科課程，從而在培養學生扎實專業技能的基礎上，培養學生勇于承擔、強烈社會責任感等人格品質，從而將專業知識和倫理教學融入到課程體系之中；三是強化實踐教學環節。通過增加實踐教學課時等方式提升應用型本科院校學生在工程實踐、工程設計和工程創新方面的能力。對此，一方面要充分利用好現有的實訓場地、實訓平臺等；另一方面，實訓的內容也要緊密與實踐相互結合，從而增強實訓的時效性。

3.2 構建校企聯合培養聯動機制

實踐教學模式的實施關鍵還是在于發揮好校企合作這個途徑和平臺。

因此，應用型本科院校可以分兩步走的戰略：

第一步，校企聯合培養模式。首先，應用型本科院校結合自身的實際情況和區域企業對人才的實際需求，對人才培養進行準確的定位，從而確保人才定位與企業人才需求一致；其次，根據企業需求，采取分階段的方式到合作企業參加為期1周～3月的專業實習，并采用雙向選擇的方式，讓學生和企業之間簽訂為期3個月～1年的專業實習合同。同時當學生在企業實習期間，為每一位學生配備一名企業導師，同時配備一名學校導師，在這兩名導師的指導下，實時對學生的實習進行指導。

第二步，在聯合培養的基礎上，通過構建校企聯盟的方式，從而構建校企合作的運行機構和利益共同體。如合肥師范學院通過建立校企處的方式，全面協調學校、企業和學生之間的問題，并及時通過該平臺對畢業生的情況進行反饋。

3.3 構建校企合作下的實踐教學質量監控機制

質量監控是保障實踐教學的一個重要手段。傳統的教學理念下，任課教師忽視實踐教學，其關鍵點還是在于缺乏實踐教學質量監督與保障機制。因此，如何加強對實踐教學的監控成為重點。對此，首先應加強對每個實踐教學環節的監控，如實訓課程、學生實習等過程質量的監控；其次，構建多方參與的教學質量評價體系。在傳統學校評價的基礎上，引入企業評價的方式，從而更好地了解企業對人才的評價。同時構建實踐教學質量評價指標體系，從而更好地對教學質量進行客觀評價。

3.4 加強師資隊伍建設

校企合作下的實踐教學離不開高素質的教學隊伍。因此，一方面高校要加強對應用型本科院校教師的培訓，通過培訓提升教師的教學技能；另一面，鼓勵廣大的教師到合作單位掛職和頂崗工作，從而加強教師對專業課程的認識，讓教師在課堂中更多地傳授企業需求的知識和技能。

3.5 構建以能力為主導的考核機制

傳統的考核是以分數作為主要導向，而學生也已經習慣每學期期末考試合格的思維。按照這種思維，往往使得學生對實踐技能不重視。因此，在校企合作的背景下，除傳統的課程考試和實踐教學效果監控以外，還引入行業考核和實訓考核，由此使得對學生的考核更加全面。具體如圖1所示。

以機械電子專業為例，在進行實訓過程中，企業可以根據崗位需要，設計包括基于PLC應用技術、單片機應用技術等在內的內容，從而更好地考核學生對知識的應用；同時組織學生參加電工證書、電子工程師等專業證書的考試。

4 結論

本文通過以黑龍江科技大學等在內的6所學校作為調查對象，就校企合作下的實踐存在的問題進行了深入調查。通過研究認為，要加快應用型本科教學改革，在充分利用校企合作平臺的基礎上，應用型本科院校還應該從實踐課程體系、校企績效考核機制、實踐教師隊伍等角度對實踐教學模式進行改革，這樣才能形成以實踐能力和創新能力培養為目的，以企業需求為導向的新型人才培養體系，實現應用型本科院校人才的培養和質量的提升。

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