談初中歷史教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

韓文明

新課改實施以來，對于教學中學生的主體地位，廣大同仁都有了共識，大家都明確了在教學過程中應盡量與學生形成良性互動，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時有效地傳授知識。但是，在實際教學過程中，學生的應激反應往往是不以教師的意志為轉移的，所以就需要教師在設計教學過程時多考慮學生的個體差異，協調各方面的因素，努力營造出能夠激發(fā)學生學習興趣的教學環(huán)境，讓學生能夠積極主動地投入到學習當中。

那么，在初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

一、精心設計課堂導入

一節(jié)課是否能夠成功，開頭的好壞十分重要，如果教師在剛開始上課的時候沒能吸引到學生的注意力，學生可能就會對接下來的教學內容產生膩煩的情緒，很難進入學習狀態(tài)。歷史課想要在導入環(huán)節(jié)引人入勝，教師要對教材的內容有個整體的把握，將一節(jié)課中生動有趣的、貼近學生生活的部分提到課程的開頭，同時用匠心獨運、平中見奇的導語講述出來，從而牢牢地吸引學生，讓他們投入到歷史知識內容的學習中來。在這一部分還要注意的是，不能單獨只設計了導語的新、奇、巧，而不注意導語與之后教學內容的銜接，因為教學過程是一個整體，每一個環(huán)節(jié)都有其必不可少的作用，整堂課成功與否前后內容的銜接也很重要，因此，課堂導入除了要起到激發(fā)學生學習興趣的作用，另一個作用就是“過渡”，要注意知識內容的前后的連續(xù)性。成功的課堂導入，能夠讓學生對即將學習的課程內容充滿好奇，同時對內容的重點有所了解，對后續(xù)的學習起到事半功倍的作用。

二、營造課堂創(chuàng)新氛圍

初中生充滿好奇心與想象力，新的事物往往能夠激發(fā)他們學習的內驅力，并引導他們將自己創(chuàng)新的潛能變成實實在在的能力，因此在課堂中營造創(chuàng)新氛圍，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，而且能培養(yǎng)他們的能力。事實上，學生的創(chuàng)造能力并不是教師能夠手把手教的一種才能，創(chuàng)造力的產生，在于學生能夠有充分自由的空間來表達自己想法，通過他們自己的積極思維促進這種創(chuàng)造力的形成。在以往的歷史教學課堂上，教師是課堂的中心，學生是學習內容的被動接受者，沒有自己思維、思考的機會，談不上學習興趣的保持與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，束縛了學生的發(fā)展。所以，我們要營造課堂創(chuàng)新氛圍，就先要創(chuàng)設一種寬松、活潑的教學環(huán)境，將課堂交給學生，讓他們有時間思考，給他們更多自由的、可以獨立完成的學習探究活動，鼓勵他們動腦、動手來發(fā)現、分析、解決問題，鼓勵他們標新立異的想法，鼓勵他們勇敢嘗試……比如，在講授《三國鼎立》這一課時，教師就可以根據三國時期故事、軼聞眾多的特點，在授課時將歷史課堂變成學生的“講故事大會”，讓學生在課堂上輪流講述自己了解的三國故事，講故事這種形式是學生喜聞樂見的，通過各種新奇有趣的故事，學生不僅了解到三國時期的形勢，而且潛移默化地理清了歷史事件的脈絡，同時激發(fā)了學生們對歷史知識的興趣，讓歷史課堂成為了學生發(fā)揮創(chuàng)造力的樂園。

三、鼓勵學生動手實踐

動手實踐也是激發(fā)學生歷史課學習興趣的有效手段，由于學生在實踐過程中親身參與了歷史教學規(guī)劃和展開教學的過程，因而更能加深他們對歷史知識的理解，更能提高他們歷史學科整體的學習能力。在安排教學活動的過程中，歷史教師可以適當地開展“實踐”課，就是讓學生在教師的指導下，規(guī)劃、設計歷史課的主題，然后分小組完成課堂學習資料的收集過程，最后在課堂上與同學集中交流。這樣的實踐課能夠切實地鍛煉學生對歷史學科的整體把握能力，了解歷史課的內涵和意義，比如，在課前收集資料的過程中，他們學會了選方向、定重點，學會了篩選、歸類；在課上闡述觀點和討論過程中，他們學會了質疑和解惑，并能夠在其中積極思維，拓展了知識的寬度與廣度，深化了對教材內容的理解……這種“自助式”學習，學生能夠全身心地參與教學活動，在這樣的學習活動中，他們不僅能夠牢固地掌握歷史知識，對于他們今后的學習也很有促進作用，有助于他們探索歷史的發(fā)展軌跡，推演社會的發(fā)展與變化，追尋歷史規(guī)律，抓住歷史與現實的交匯點，讓他們擁有把握歷史、預見未來的能力，這樣有意義的學習，學生們怎么能不被吸引并深深地愛上這種學習方式呢？

四、運用新型教學手段

多媒體課件是近幾年應用比較廣泛的輔助教學手段，制作精美的多媒體課件，色彩豐富，生動活潑，能夠有效地吸引學生的注意力，在歷史教學中我們也不妨適當嘗試。比如，通過多媒體展示歷史人物形象、歷史發(fā)展脈絡、歷史事件場景，能收到一目了然、鮮明直觀的教學效果，便于學生記憶。但要注意的是，多媒體只是吸引學生學習興趣、提高教學時效的一種輔助教學手段，我們不能過分依賴，這樣反而會束縛自己的教學思維。

五、注重整合各學科知識

在歷史教學過程中，雖然講授的主要內容是歷史方面的，但歷史在整個知識系統(tǒng)中并不是單擺浮擱的一塊，它與各學科是相互聯系的。作為歷史教師，特別要注意到這一點，因為課堂容量的大小，內容豐富與否，也是影響學生學習興趣的一項重要內容。一名好的歷史教師，不僅要努力達成新課程的要求，學會用發(fā)展的目光看學生，還要努力充實和提升自己，對于除了歷史之外的其他學科知識，也應廣泛地涉獵，在歷史學科教學中適度地融入語文、政治、地理等其他非歷史專業(yè)的知識，讓歷史課堂兼容并蓄，有效地深化知識結構，讓歷史課披上更為絢麗的面紗，讓學生產生一睹芳容的愿望。

綜上所述，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應該在充分了解歷史教學規(guī)律的基礎上，多方面努力開掘能夠吸引學生投入學習的手段，營造他們能夠專注于學習的氛圍，讓他們樂于學習，在探索中學習，在學習中提高、培養(yǎng)能力，只有這樣，才能為學生愛上歷史學習和以后更好地學習歷史奠定堅定的基礎。