淺談如何轉化學困生

吳世琴

摘 要：本文論述了學困生的成因以及學困生轉化的相關問題，通過對學困生的關心以及賞識教育讓學困生成為優秀的學生。

關鍵詞：學困生；轉化；學困生分析

學困生一直都是一個讓任課教師頭疼的“老大難”問題，幾乎每個班級中都存在，或多或少。分析所謂的“學困生”，就是指智力因素處在正常發展范圍內，只是由于某種原因，導致其在道德行為和學習成績方面與一般學生拉開了差距。他們往往自由散漫、貪玩、不誠實、懶惰，對學習沒有興趣，課堂上不聽講，不完成作業，對老師有抵抗情緒。并需要給予特殊教育的學生。我們平常所指的學困生也就是學習成績差的這一類學生。

學困生形成是有一個漸進的過程，分析其原因，一般認為來自學生自身、家庭、社會和學校這幾個方面。

一、學困生形成主要原因分析

（一）家庭因素對學困生形成的影響

父母的期望值過高而無法實現，這反映了家庭因素中，父母對子女在學校學習寄以厚望，對孩子的要求有點過高，超過學生的承受能力，一旦學生達不到家長的目標，家長就對其言語諷刺，還有就是關心的程度下降，讓學生感受不到愛的溫暖，失去了進取的信心。父母教育方式簡單粗暴。隨著孩子的長大，父母對孩子的教育還是停留在打罵基礎上的話，就容易造成學生的逆反心理，進而發展到厭學的程度。

（二）社會因素對學困生形成的影響

社會生活五花八門所帶來的各方面的影響，很多學生不能分清正確與錯誤，對于地攤上充滿暴力、色情內容的不健康書刊也分不清良莠；尤其是網絡對學生的影響非常大，引誘帶壞了中學生，這些都是容易使中學生滋生逆反和敵對心理的土壤。我們經常說的5+2=0，或者5<2等都能說明這一現象。

（三）學校因素對學困生的影響

教師的評價的不科學、不全面，極易造成學困生的產生如果教師簡單直接的給孩子結論，極易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子會認為自己確實有學習能力上的欠缺。這種心理學現象是常見的，結果也是令人擔憂的。課業負擔重、學習壓力大、學習方法不當也是形成學困生的原因。

（四）學生自身因素對學困生形成的影響

學生承受挫折的能力差。依賴心理強，坐等坐待老師的講解和答案，缺乏積極思考。基礎不扎實的學生在課堂上跟不上教師的進度，常跟著老師的思路轉，很難有自己思考的時間，久而久之，學生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來等待答案。可以說，學生的思維方式也就被改變了。這類學生很容易就形成了學困生。

二、樹立正確的人才觀、學生觀和質量觀是轉化學困生的關鍵

記得在一篇雜志上看到：一位教育局長在一次校長培訓會上，別出心裁地讓校長們從一堆木料中找出一塊有用的木頭來。校長們不停地挑選，最后只有5人找到了有用的木頭，其余的校長都空手而歸。他們說：“全是廢木料”。然而，局長卻請來了木匠，請他談一談看法，那位木匠直言不諱地說：“在我眼里，每一塊木頭都是有用的，平整的木頭可以做椅面，較長的木頭可以做椅腿，較短的木頭可以做橫檔，就一塊小木頭也可以做加固用的木楔，一句話，只要你用得恰當，都是有用的”。如果我們的教師有這位木匠的眼光，每一個學生都可以成為能干之人。

首先要做到愛學生，從本質上說愛就是一種激勵，經研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。

（一）善于關心學困生，給學困生前進的勇氣

學困生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調查掌握學困生“困”之所在，然后給予關心幫助，做到有的放矢。對學困生以春天般的溫暖，讓孩子不要失去信心。讓學困生不要在精神上迷失方向。“關心”不僅體現了老師無私的愛，而且更重要的是給了學困生前進的勇氣。

（二）善于發現學困生身上的閃光點，激勵其進步

閃光點也就是優點，人人都有優點，學困生也不例外。“贊揚學生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡高明。”因此教師要善于發現學生的閃光點，發展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學生學習的斗志，鼓足學生前進的勇氣，從而達到轉化學困生的目的。從學生閃光點出發去轉化學困生是一種行之有效的方法。

（三）善于用賞識性評語，增強學困生的自信

評語是對學生進行評價的重要一環，也是實現師生情感交流的重要方式之一。傳統的操行評定忽視了教育民主，忽視了學生的個性。教師無形中將學生分為“好”與“差”，無形中使好學生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統的操行評定改為正面引導的賞識性評語，從而使每一個學生都感到自信，受到激勵。寫評語的時間不必局限于期末，也不必拘泥于“學生手冊”，可以靈活掌握。不僅是對學生完成作業的肯定，而且也是對他們的鼓勵和促進。特別是學困生，他們會為此而興奮的，從而增強了他們的自信，提高了他們學習的勇氣。

俗話說，“沒有愛就沒有教育”。作為教師要能夠尊重自己的學生，賞識自己的學生。更重要的是要尊重學困生，賞識學困生。教育轉化學困生的工作不能期望做一次工作馬上就見效。那是一項復雜的工作，把握原因是前提，關心愛護是基礎，全程管理是保證。對于那些“學困生”我們要有耐心，要有責任感，要極力去轉化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養出更多的“優秀生”。