基于競賽項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務卓越人才培養(yǎng)模式研究

林家駒

摘要：競賽項目對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才的培養(yǎng)有相當?shù)耐苿幼饔?。文章通過對競賽項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務卓越人才培養(yǎng)模式研究，對我國以競賽為載體的人才培養(yǎng)方式進行了分析綜述，對現(xiàn)狀的問題提出了人才培養(yǎng)的路徑。

關鍵詞：競賽項目；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；商務卓越；人才培養(yǎng)

整合創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)資源，促進創(chuàng)業(yè)項目社會化，已成為全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，二十一世紀科技與創(chuàng)業(yè)投資的新趨勢。清華大學將啟動國內商業(yè)計劃競賽，已發(fā)展成為中國規(guī)模最大、參與人數(shù)最多、最具影響力的挑戰(zhàn)杯。這被看作是一個學習和創(chuàng)業(yè)實踐的理論，大學平臺和社會資源有機結合的重要載體，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力分析，創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)競爭分析路徑，在此基礎上，建立了相應的創(chuàng)業(yè)競爭模型。

一、競賽項目綜述

如果大學作為一個結構，競爭匹配功能必須是“繼承動機”，換句話說，大學競爭的原因至少應該包括大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高與創(chuàng)業(yè)教育的開放展覽，社會關注釋放的有效性。一方面，創(chuàng)業(yè)競爭是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，它也是大學的重要組成部分。競賽的目的是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務系統(tǒng)。

（一）打造創(chuàng)新競賽校園文化氛圍

通過設計與創(chuàng)業(yè)的競爭，進行全面梳理，促進國家、省等行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)封閉政策，激發(fā)師生積極性；支持創(chuàng)業(yè)、贊美成功的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求舉行一場比賽，與多種形式的媒體合作，加強輿論宣傳，突出競爭創(chuàng)業(yè)已成為典型的項目示范，讓領導校友體驗，創(chuàng)業(yè)資源豐富，創(chuàng)業(yè)者，天使投資越來越多，專家學者參與到賽事的組織和運作中來，參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設，及時總結經驗，更好地促進就業(yè)。

（二）“鏡子”功能測試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學教育質量

通過開放性設計，企業(yè)家競爭掌握學生創(chuàng)業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)技能培訓，培訓創(chuàng)業(yè)質量，加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段的影響。第一階段，獲得基本技能，識別商機，了解經濟市場；第二階段，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)潛力，了解問題；第三階段，把握創(chuàng)業(yè)能力，模擬實踐項目；第四階段，提高自我能力，提升戰(zhàn)略方法；第五階段，有效解決問題，提升自身實力。那就是冠軍的基礎，擴大創(chuàng)業(yè)的競爭，“鏡”功能體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，在實施企業(yè)信用改革中，靈活的教育體系教學，解決創(chuàng)新過程中存在的問題；知識導向與能力導向的高職教育，知識轉化標準的能力。

（三）構建人的整合人才培養(yǎng)模式

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，從這個角度看，創(chuàng)業(yè)競爭在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中應發(fā)揮重要作用，聯(lián)結內部關系，調整內外機構，高校深化人才培養(yǎng)模式，與外部環(huán)節(jié)的融合改革。通過競爭，專業(yè)+創(chuàng)業(yè)實施建設項目群培訓，計劃“2+1”人才。因此，評價機制的改革是以“信用導向”為基礎的，對于柔性系統(tǒng)的序貫實施。加入行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合企業(yè)活動，動員廣大教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱情，打造創(chuàng)業(yè)導師的組合庫，發(fā)展推廣創(chuàng)業(yè)教育課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一系列銜接課程，立足實際提升。通過競爭整合，引導品牌建設各類優(yōu)質創(chuàng)業(yè)資源，走出校園，發(fā)展區(qū)域經濟需求與人才培養(yǎng)相結合，適應產業(yè)結構，調整升級行業(yè)人力，鑒于此，我們應該借鑒載體功能，融合三步動機和類型，將提高學生高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)教育體系。

二、競賽項目現(xiàn)狀分析

競爭的根源在于區(qū)域經濟的發(fā)展有限碰撞，與現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，家庭與區(qū)域經濟轉型升級與創(chuàng)新，經濟方向、風險等這些因素表明，創(chuàng)業(yè)競爭具有高度的內部整合。目前，中國的高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競爭不僅是檢驗教育質量的重要手段，也是提高教育質量的重要途徑，這是非常重要的，以獲得潛在的項目，為學生創(chuàng)業(yè)和社會創(chuàng)業(yè)，需要注意的是，在認知競爭開始之前，不同國家、地區(qū)或單位，以競爭的形式舉行，目標是不一樣的。

（一）國內外創(chuàng)業(yè)競爭的特點與趨勢

政府主導是在國家（地區(qū)）以外的高校。高校、企業(yè)發(fā)起的競爭主要體現(xiàn)在以下四個方面：一是經濟利益和社會效應往往緊密相連，突出創(chuàng)業(yè)競爭公益博弈；二是社會企業(yè)家素質人類發(fā)展趨勢凸顯大學、社會與競爭的融合；三是團隊參與，優(yōu)勢互補的專業(yè)和創(chuàng)業(yè)方向的融合，四是競爭品牌競爭個性化趨勢，凸顯高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育點表面鍵合，效應高職院校存在。

（二）創(chuàng)業(yè)競賽問題

在目前，以“挑戰(zhàn)杯”為代表的大學生創(chuàng)業(yè)競賽項目越來越多，在一定程度上促進了風險投資與政策資源的有效整合。但總體而言，其競爭目的大于創(chuàng)業(yè)目的。創(chuàng)業(yè)大賽提供了很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，傳播了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，使得大學生的創(chuàng)業(yè)技能得到提升，而且在一定程度上也轉化為了實際的案例。但是這種情況所占比例是非常少的，在對于挑戰(zhàn)杯等商業(yè)競賽中，學術界也是有著自己的目的，在中國的傳信創(chuàng)業(yè)競賽中，功利主義與精英主義占據了大部分，因為導師們的期望價值體系的影響，導致這些人才的科研參與率是非常低的。所以，有必要在創(chuàng)業(yè)競賽的形式與功能進行思考，建立科學合理的發(fā)展理念，創(chuàng)辦符合大學自身特點的創(chuàng)業(yè)競爭模式。

此外，在中國并沒有建立完善的高等職業(yè)教育體系。在競賽表現(xiàn)上，因為一些高職院校為了達到一些好的成績，其往往選擇比較優(yōu)秀的項目，與國內的企業(yè)或多或少的進行了一些合作。從目前來看，當前的競賽模式已經從知識競爭轉向了企業(yè)力量競爭的模式，在競賽的目標以及競賽內容的設計方面，都是比較看中企業(yè)所需要的內容，企業(yè)的評價變得非常重要。

總的來說，以此競爭效果得到的項目，其進入市場的能力是非常低的。在對于中國高等職業(yè)教育的教學質量上，我們給予一些建議，針對高職院校學生的特點，需要學生學會終身學習，提升自身的學習能力。在競賽項目的實質上，可以根據政府對于教育目標的需求。合理的進行競賽項目的設定，也可以根據市場的需要，在對市場做充分的調研之后，在去舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，使得中國高職院校人才培養(yǎng)方案上，可以與競賽項目合理對接，從而達到人才培養(yǎng)的目的。

三、競賽人才培養(yǎng)研究

整合現(xiàn)有競爭項目，明確設計要點，建設創(chuàng)意競爭機制，提高創(chuàng)業(yè)知識的覆蓋面，創(chuàng)新思維規(guī)劃與模擬匹配，促進創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)營銷輻射面；創(chuàng)造財富，實行真正的企業(yè)家驅動實踐，得到實踐結果。

調整內部實踐中心的功能，促進競爭的有效運作。為了分析競爭的過程，“三創(chuàng)意大賽”系統(tǒng)的連續(xù)運行，所以需要全面的實施和管理。對此，三大競爭需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，管理部門負責實施孵化工程，將企業(yè)競爭納入一系列活動。創(chuàng)業(yè)與實踐為一體全面、多功能的創(chuàng)業(yè)活動。

認清定位機制，依托行業(yè)龍頭企業(yè)。師生參與比賽的目的之一就是推廣項目，獲得風險投資，通過一個完整的、具體的、深刻的創(chuàng)業(yè)計劃“大學自發(fā)與市場化”的管理理念，決定競爭應具有多樣性和競爭性。“創(chuàng)造性競爭”特設類型的參與者，不同類型的創(chuàng)業(yè)意向，根據設計進行競賽實際操作，在此過程中，依托行業(yè)法官制定競爭規(guī)則，選擇優(yōu)秀項目支持，包括企業(yè)競爭等三個不同層次的競爭，體現(xiàn)全面、科學的競爭。

總結經驗，凝練特色，提高業(yè)績輻射效率。比賽結果的輻射效應被視為一個事件，影響“三競爭”有效性的主要因素在以下幾個方面：立足于高校的特點，高等職業(yè)教育的競爭與國際化人才培養(yǎng)一體化。通過比賽，主動出擊支撐產業(yè)、項目孵化與產業(yè)結構調整所有的在一起。借力平臺競爭，業(yè)務成功企業(yè)家、風險資本家等，形成創(chuàng)業(yè)導向教師圖書館。促進研究所完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，計劃開展創(chuàng)業(yè)教育系列教育課程，具有目的性整合創(chuàng)意設計課程，有針對性地組建大型企業(yè)“創(chuàng)業(yè)論壇”等選修課，建設具有創(chuàng)業(yè)特色的專業(yè)培訓課程，加大創(chuàng)業(yè)團隊的培育。

四、結語

競賽項目有利也有弊，我們當然主要基于競賽項目在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商務卓越人才培養(yǎng)上，汲取競賽項目的有利一面，對競賽項目的機制上進行一定程度的改革，使得這種人才培養(yǎng)模式朝著更好的方向發(fā)展。

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（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術學院）