小學中年級語文閱讀教學策略研究

劉君香

摘 要：隨著教育的不斷改革，各教育領域對新課改也提出了相應的要求，尤其是小學中年級語文閱讀教學。因為在小學中年級教學過程中，關于語文閱讀的教學，已經成為小學中年級語文教學的重要組成部分。在小學教學過程中，良好的語文閱讀教學是其他教學科目學習的基礎和保障，只有讓學生真正理解在語文閱讀教學中，老師所講解的每個字、每個詞、每句話的深刻意義，才能讓學生更好地去分析、理解與掌握，并且很好地應用。因此，在小學中年級語文閱讀教學中，教師一定要找到適合學生學習的方式、方法，讓小學中年級語文閱讀教學課上得更加輕松、更有活力、更有意義。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學習目標

隨著新課改的提出，在小學語文教學中，仍然還存在一些細微的問題，在小學中年級語文教學中，并沒有擺脫教師在教學中掌控整個課堂的局面，仍是以“課本”教學為中心、以“教師”為中心、以“課堂”為中心。然而要想擺脫這一局面，要想把課堂還給學生，教師應該在語文課堂教學中激發學生的學習興趣，因為在很多人的觀念里，對語文的定義就是一門枯燥乏味的學科，殊不知，中國語言文字博大精深，只是很難理解和運用，只有運用良好的策略，才能使閱讀教學更加高效。下面，本文主要對小學中年級語文閱讀中的教學策略進行講述。

一、通過略讀明確學習目標

在語文閱讀教學過程中，在學習每一篇課文之前，每一位教師都要明確教學目標，然后，讓學生通過略讀明白本文所要講述的內容與知識點，并且做到心中有數，讓學生知道自己學習的方向，并且讓學生快速主動地進入自主探索的學習氛圍。

如學習《鳥的天堂》這篇文章時，老師在上課之前讓學生整體略讀，通過讓學生整體略讀，領略內容大意，幫助學生對文章進行理解，為學生細讀文章做準備。而且學生通過略讀，找出文章每一段的主題句，獲取文章的大意。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的，讓學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接句關系來分析、推斷段落大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章的正確信息。通過略讀的方式，不僅提高了學生的閱讀能力，還提高了學生分析總結的能力。

二、通過細讀加強對詞、句的理解

在小學中年級語文閱讀教學中，在明確教學目標的同時，教師也應該讓學生進行細讀，因為一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在內在的緊密聯系，每段的內容與主題都有著很重要的聯系。通過細讀可以使學生對文章內容進行逐字逐句的分析與理解，這樣不僅有助于學生掌握更多詞句，同時也能夠提高學生對于課文的理解和掌握能力。

例如，在學習《觀潮》章節課程中，在學完課程之后，老師讓學生分段細讀，注意文章的細節，注意語言結構，處理每一段的語言點，使學生抓住文章主要的關鍵信息，找到文章的內在聯系，可以幫助學生深化對文章的理解。所以，弄清文章結構上的問題，對于把握文章主題、文章大意起到非常重要的作用，而且能夠使學生對文章每個詞匯的理解更加透徹與深刻。

三、通過推讀激發學習興趣

無論是語文教學還是其他學科的教學，要想讓課堂上變得更加活躍、有氣氛，關鍵就是在教學中激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。在小學中年級語文教學中，把激發學生的學習興趣作為切入點，然后對教學中的重點進行交流和討論，教師再對教學內容中的詞、句加以補充和講解，這樣會使小學中年級語文閱讀教學達到事半功倍的效果，而且還可以讓學生更好地理解運用。

例如，在對《雅魯藏布大峽谷》的教學中，教師可以先興奮地問學生，大家知道大峽谷是什么樣的，提出問題，激起學生間的遐想，因為小學生對事物的好奇心是非常強的，然后通過多媒體教學，找出一些有關大峽谷的圖片與音像，讓學生有一種身臨其境的感覺，使學生感受到大峽谷的壯麗景觀與奇異之美，更加吸引學生，如課文中“大峽谷之外，荒山禿嶺，雪山高原，翻過山口進入大峽谷地區，頓然是另一番景象。”結合多媒體放映的圖片，激發學生對大自然奇妙景觀的渴望與想象的能力，讓學生更想親近大自然，更積極地投入本節課的學習中，促使學生越來越喜歡教師的教學方法。然后，讓學生通過教師提供的相關信息，通過通讀文章，推測文章中未直接寫明的含義、因果關系以及每個段落之間的銜接關系。這樣通過推讀不僅讓學生對文章內容有了一定的了解，還培養了學生分析、推斷的能力。

綜上所述，要想改變小學中年級語文閱讀教學停滯不前的現狀，各學校應該加強教師教學方式的改變，教學的內容要突破課本，幫助學生開拓視野，在日常生活中，鼓勵學生多讀書、讀好書，多思考、多與人交流，不斷拓展學生的知識面，提高學生的語文閱讀素養。

參考文獻：

[1]周林芳.小學中年級語文閱讀教學策略[J].榆林學院學報，2014（5）.

[2]徐祥云.探析小學中年級語文閱讀教學中任務分析理論的應用[J].才智，2014（28）.

編輯 李建軍