廣州部分高校大一學生性心理和性行為與父母教養方式的相關研究

謝欣你

摘要：目的 分析大一學生性心理、性行為和父母教養方式之間的關系。方法 采用分層整群抽樣方法，對廣州地區兩所高校共1605名大一學生進行橫斷面調查。運用t檢驗、卡方檢驗及回歸分析等統計方法進行研究。結果 ①在父母教養方式中，父親的過分干涉和母親的情感溫暖理解、過干涉過保護及拒絕否認與性心理健康呈顯著正相關；母親的懲罰嚴厲和偏愛與性心理健康呈負相關。②父親的情感溫暖理解對性行為有正向預測作用；而父親的懲罰嚴厲、過度保護與母親的懲罰嚴厲、偏愛被試對性行為有負向預測作用。結論 ①性知識、性觀點和社會適應對發生性行為有正向預測作用；性態度和性控制力對發生性行為有負向預測作用。②父母教養方式對大一學生的性心理、性行為有明顯影響。

關鍵詞：性心理；性行為；父母教養方式；大一學生

在我國，大學生發生婚前性行為的情況非常普遍，發生性行為的人數已達到相當多的比例[1-3]。席光湘研究發現長沙大學生的性行為發生率為12.7%[4]，而2012年全國大學生性行為發生率則上升至27.5%[5]。在影響性行為的眾多因素中，性心理起著支配和決定性作用。而父母教養方式是影響青少年性態度和性行為的主要因素，研究表明，不良父母教養方式會導致子女罹患心理疾病及形成不良人格特質[6-7]。因此，大學生的父母教養方式與性心理、性行為的之間關系值得我們關注和探討。

1資料與方法

1.1一般資料 采用分層整群抽樣方法抽取兩所高校大一新生共1605 名。剔除無效問卷后，共回收有效問卷1523 份，回收率為95%。

1.2調查方法 采用分層整群抽樣方法，使用“青春期性心理健康量表[8]”、“父母教養方式評價量表”（EMBU）[9]兩個量表對廣州地區兩所高校共1605名大一學生進行橫斷面調查。學生在填寫過程中不得講話，不得偷看，獨立完成。

1.3統計方法 采用SPSS20.0進行分析，使用方法：t檢驗、方差分析及Logistic回歸分析等。

2結果

2.1人口學資料 本研究樣本人口學特征見表1。

2.2性心理、性行為與父母教養方式之間的關系分析

2.2.1性心理與父親教養方式的相關分析 運用皮爾遜積差相關分析方法探討性心理與父親教養方式的關系見表2，結果表明：父親的情感溫暖理解與性心理大部分維度呈正相關；懲罰嚴厲與大部分維度均有負相關；過分干涉與性知識呈顯著正相關，而與性態度、性控制力呈顯著負相關；偏愛被試與性觀點、性態度呈負相關；拒絕、否認及過度保護與大部分維度呈顯著負相關。

2.2.2性心理與母親教養方式的相關分析 結果表3表明：母親的情感溫暖理解與性心理全部維度呈正相關；過分干涉過分保護與性態度、性控制力呈顯著負相關；拒絕否認、懲罰嚴厲與大部分維度均呈顯著負相關；偏愛被試與性態度呈顯著負相關。

2.2.3性行為與父母教養方式的關系分析 通過均值t檢驗（表4）可以看出，父親教養方式的懲罰嚴厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕否認和母親教養方式中的拒絕否認、懲罰嚴厲、偏愛被試等維度與是否發生性行為有顯著差異。發生性行為的學生得分比未發生性行為的學生高。

2.3性心理與性行為的關系分析 通過t檢驗（表5）可以看出，發生性行為的學生在性態度、性控制力的得分明顯比未發生性行為的學生低，在其余維度得分比未發生性行為的學生高。

2.4父母教養方式對性心理的回歸分析 通過分層回歸進一步分析影響性心理的因素（表6），發現父親教養方式中的過分干涉對性心理健康有正向影響，而拒絕否認對性心理健康有負向影響；母親教養方式中的情感溫暖理解、過干涉過保護及拒絕否認對性心理健康有正向影響，而懲罰嚴厲、偏愛對性心理健康有負向影響。

2.5父母教養方式、性心理對性行為的回歸分析 通過二元logistic回歸分析進一步探討性行為的影響因素（表7），發現父親教養方式的情感溫暖理解、母親教養方式的懲罰嚴厲和偏愛被試對發生性行為有正向預測作用；父親教養方式的懲罰嚴厲和過度保護對發生性行為有負向預測作用。在性心理中，性知識、性觀點和社會適應得分越高，發生性行為的概率越高；性態度、性控制力得分越高，發生性行為的概率越低。

3討論

3.1性心理與性行為的關系分析 大一學生性態度、性控制力與性行為呈顯著負相關；其余維度與性行為呈顯著正相關。由此說明了大一學生性態度及性控制力好的學生，發生性行為的概率更低。趙科研究也有類似發現，性態度對性行為具有預測作用，大學生錯誤的性態度導向危險性行為[10]。由此說明了態度決定行動，性態度、控制力較好的學生，可以更好地駕馭自己的行動，控制自己的性欲望。

3.2性心理與父母教養方式的相關分析及回歸分析 父親的情感溫暖理解對大學生的性心理健康有明顯的促進作用，而其余維度則對性心理健康有明顯抑制作用；母親的情感溫暖理解對大學生性心理健康有明顯的促進作用，而其余維度對大部分性心理狀況健康有明顯抑制作用。該結果與李改[12]研究結果基本一致，父母給予子女較多的情感溫暖理解，則子女的心理健康狀況更好；父母采用拒絕否認，過分干涉及過度保護的教養方式，則子女的心理健康狀況更差。從父母教養方式對性心理的回歸分析來看，父親的過度保護與母親的懲罰嚴厲、偏愛被試維度對性心理健康有顯著的負向預測效果，父親的過分干涉與母親的情感溫暖理解、過分干涉過度保護、拒絕否認對性心理健康有顯著的正向預測作用。

3.3性行為與父母教養方式的關系分析 本研究發現，父親懲罰嚴厲、過分干涉、拒絕否認及過度保護四個維度和母親拒絕否認、懲罰嚴厲及偏愛被試這三個維度與大學生發生性行為有顯著相關性。結果表明父母如果采用懲罰嚴厲、拒絕否認、過度保護、偏愛被試等較消極的教養方式，更容易導致大學生發生性行為。該結果與陳青霞[13]等人的研究結果相近：不安全性行為與父親情感溫暖理解呈顯著負相關，與父母懲罰嚴厲及拒絕否認、母親過分干涉過度保護、偏愛被試呈顯著正相關。

3.5父母教養方式、性心理對性行為的回歸分析 性知識、性觀點和社會適應對發生性行為有正向預測作用；性態度和性控制力對發生性行為有負向預測作用。父母教養方式對性心理、性行為有顯著影響。父親的過分干涉與母親的情感溫暖理解、過干涉過保護及拒絕否認對性心理健康有正向預測作用，而父親的拒絕否認和母親的懲罰嚴厲、偏愛對性心理健康有負向預測作用。父親的情感溫暖理解和母親的懲罰嚴厲和偏愛被試對發生性行為有正向預測作用；父親的懲罰嚴厲和過度保護對發生性行為有負向預測作用。

4總結

大學是青少年性心理健康發展的最后重要時期，為了使大學生的性心理狀況更加健康發展，性行為得到更好的疏導，家庭和學校都具有不可推卸的責任。父母應該有意識的提升自身素養，不要盲目包容和偏愛；對子女的要求既不武斷拒絕，又不無原則地接受。學校性健康教育重心應放在大一學生，努力培養出品德高尚、身心健康的新一代人才。

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編輯/申磊