“互聯網+”背景下大學生創業模式分析

牛蓮芳+楊堅+何霞

[摘 要]隨著國家經濟的進一步發展，科學技術的不斷深入，企業對于人才的要求也越來越高。大環境下，越來越多的畢業生面臨著找工作難，“高不成、低不就”的人才現象叢生，在這樣的背景下，越來越多的大學生走上了自主創業、自主就業的道路。隨著“互聯網+”與經濟和社會發展的不斷融合，更多的畢業生選擇“互聯網+”的創業路徑，讓自己的創業內容和創業項目讓更多的人認知和了解。

[關鍵詞]“互聯網+”；大學生；創業

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.099

1 引 言

“互聯網+”是創新2.0下的互聯網發展的新業態，是知識社會創新2.0推動下的互聯網形態演進及其催生的經濟社會發展新形態。“互聯網+”是互聯網思維的進一步實踐成果，推動經濟形態不斷地發生演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。進入20世紀80年代以來，在信息技術飛速發展的背景之下，創業活動在全球范圍內活躍起來，互聯網為有夢想和抱負的大學生提供了更多的創業的機遇。

2 “互聯網+”背景下的大學生創業模式分析

“互聯網+”環境下的創業模式，給大學生提供了多個層次的形態結構。首先，通過互聯網把每個人都串聯起來，作為互聯網商業模式的“入口”。其次，把創業的產品或者服務通過“入口”整合起來，這也是傳統商業模式與互聯網結合的經典模式，形象點說就是“點與點”相結合的線性模式。再次，通過不同的平臺，多樣化的把商業模式融入，把多種多樣的商品或者服務集合在一個平臺。最后，就是根據這樣的平臺效應，形成一個相互關聯、相互影響的互聯網生態圈，把產品、服務、管理等納入，這個體系中去，整合到一起。對于大學生來說，創業模式大致有以下幾類。

2.1 互補效應的創業模式

互補效應的創業模式就是創業團隊廣泛地吸收創業過程中需要的方方面面的人才，來為創業服務，通過各司其職、相互配合與負責，吸納專業的人才來參與到創業過程中的管理和技術實踐中去。互補效應的創業在大學生創業中是比較普遍的。互補效應的創業模式可以有效地彌補在創業過程中個體間創業能力的不足。比如現在比較火的科技類的創業公司，很多專業技能的人員創業往往需要吸納更多的跨界的專業人員，來為創業添磚加瓦，實現1+1>2的利益模式。

2.2 平臺構建與運用的創業模式

平臺構建的模式是只創業者自主地去開發或者打造一個可以供人們瀏覽、使用的電子商務平臺，這樣的創業模式相對承辦較低、起步門檻也不高。“互聯網+”時代下的平臺構建是很多大學生創業的方向之一。最典型的就是南開大學的學生郭鑫，創辦了“闖先生”網站，專門通過互聯網與移動互聯技術，向大學生創業者提供服務平臺，把當前國家的創業扶持政策、項目導向與信息等一系列的創業內容都通過平臺面向更多的創業者，這樣的平臺創業模式在更廣大的創業青年提供咨詢與信息的同時，形成了上下游的產業鏈，為平臺帶去了巨大的流量，相應的廣告收入也隨之而來。平臺利用的創業模式，能夠為大學生在創業過程中減少公司運行和對外的成本。平臺的利用是指創業者無須為自己商品渠道和銷售網絡而擔憂，只需要把優質的產品或者服務整合到已有的平臺上去，而創業者更關注的是如何提升產品或者服務的質量，自己更專注的是對于產品或服務的優化與提升。現在越來越多的大學生選在淘寶、京東這些主流的電商網站上開啟自己的創業之路，把自己設計的產品、提供的服務通過這些平臺傳播出去。

2.3 知識轉化型創業模式

知識轉化型創業是指創業者以自己所學的專長或者在該領域的一些突出能力作為參與到他人公司的創業模式。把所學習到的知識或者自身的實踐能力轉化為企業的股份，并且參與到公司的成長中去。知識轉化型的創業模式多在一些重點高校、重點專業的大學生。1996年進入清華大學生物科學與技術系，2000—2007年在普林斯頓大學分子生物學系攻讀博士和博士后，不到30歲成為清華最年輕博導顏寧教授，在37歲那年率平均年齡不到30歲的團隊攻克困擾結構生物學界半世紀的科學難題，這些案例充分印證了我們一直提出的一個口號：知識就是生產力。

2.4 模擬孵化的創業模式

模擬孵化基地在國內率先提出了移動開發技術培訓、產品開發、產品運營和產品孵化相互聯動的獨特發展模式，“培訓就業+產品孵化+天使投資”的孵化模式已經幫助數千位大學生高質量就業。在學習過程中，基地為大學生提供了專業的策劃、美工、開發、測試、運營等“一站式”移動互聯網產品孵化解決方案，輔導和協助學員開發出精品手機應用，并幫助他們在運營商、手機廠商、平臺廠商和第三方平臺上進行推廣運營，并會選擇優秀產品進行天使投資。這種模式下培養出來的大學生產品開發動手能力強，深受企業歡迎，部分學員還能通過產品運營實現創富創業。

3 當前大學生創業現狀分析

3.1 創業資金不足，缺乏有效的創業項目計劃與經驗

創業資金的不足制約著大學生創業的進一步展開，雖然多數學校給予大學創業一定的無息貸款，但是與創業所需的資金還是很大。很多創業者在初期的創業資金準備上，都是通過父母、兼職、朋友、團隊等湊過來的，所以在創業資金的選擇上，很多大學生都面臨著較大的問題。此外，眼看身邊很多人都選擇創業，造成了很多大學生盲目地進入創業項目中，對于創新項目的選取和規劃缺乏一定的認知和判斷，創業經驗的缺乏也是制約大學生創業的另一大因素。

3.2 高校對于大學生創業缺乏積極有效的引導措施

高校在扶持大學生創業的過程中，大多都是提供一些基本的與創業環境相關的基礎設施，沒有在思想和認知上安排“雙師型”的創業指導老師進行全程的“把關”和創業項目的再分析，甚至有的學校對于學生創業的項目審查和指導上缺乏系統的理論依據，對于項目的可行性與利益性不能充分地把握。

3.3 對于創業過程的堅持還需要進一步加強

很多大學生創業者在創業過程中面對的困境和問題，沒有一顆持之以恒的心，往往都是以“知難而退”為結局的創業路徑。很多學生在加入創業團隊中無法重視和認清自己在團隊中的地位，不能有效地發揮自身的主觀能動性和作用，導致了很多的大學生創業團隊的管理混亂，執行效率低下。

4 當前大學生創業面臨的機遇與挑戰

“互聯網+”時代的創業對于大學生來說既是機遇又是挑戰。信息技術背景下，讓更多的大學生之間的創業思想與火花能夠相互碰撞，能夠發現創業項目對于這個時代的發展和意義。隨著互聯網時代的進一步發展，為大學生創業者降低了創業的成本和門檻，也為大學生在創業過程中的“融資難”的問題提供了更多的解決途徑和渠道，讓越來越多的有著抱負和夢想的創業人走上了追尋夢想的道路，為大學生的創業和成才提供更多的機遇。迄今為止，還沒有一個產業像計算機網絡這樣激發起年輕人極大的創業熱情。然而在創業機遇的背后，往往那些以失敗而告終的案例卻折射出大學生在創業過程中存在的諸多問題。大學生社會經驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創業中的挫折和失敗，許多創業者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大家以前創業，看到的都是成功的例子，心態自然都是理想主義的。機遇與挑戰的并存，往往需要大學生自己去思考和分析，能否成功地創業不僅僅在于項目的優良，更在于大學生本身的創業之心。

5 結 論

當前時代是一個信息化高速發展的時代，給“互聯網+”背景下的大學生創業帶去了更多的路徑和項目模式，作為大學生在創業項目的選擇、規劃、發展上要做足調研與考察的前提，積極地組建行之有效的管理和執行團隊，對于創業過程中的風險要明確。作為學校，在給學生提供創新基礎設施的同時，還要組織安排“雙師型”創業指導教師，結合“互聯網+”下的技術和服務優勢，針對性地給予學生各方面的創業指導，為大學生提供豐富的創業培訓課程，從思想上觸發學生對于創業的認可和準備，推動大學生創業、創新的健康穩定發展。

參考文獻：

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