高中思想政治重難點創(chuàng)新教學(xué)淺議

姜田忠

摘 要：思想政治課是一門邏輯性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中經(jīng)常會遇到重點、難點問題，作為教師，該如何確認(rèn)、處理和化解這些教學(xué)重、難點，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義，同時也是對教師教學(xué)水平和技藝的一種檢驗。從哲學(xué)角度講，難與易因人而異，同時，受到時空等多因素的影響，教學(xué)中形成的重點、難點又具有相對性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉(zhuǎn)化性的特點。為此，教師需經(jīng)常更新重難點知識庫。而動態(tài)重難點主要是根據(jù)學(xué)生實際確定的教學(xué)內(nèi)容，它因班而異，因人而異。

關(guān)鍵詞：思想政治；創(chuàng)新教學(xué)；課堂教學(xué)

如何確認(rèn)、處理和化解這些教學(xué)重、難點，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義，同時也是對教師教學(xué)水平和技藝的一種檢驗。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就這一問題進(jìn)行了初步的探索。

一、重難點的有效突破

突破教學(xué)重難點的方法眾多，筆者在教學(xué)和參與“一課兩講”教研活動過程中，通過不斷反思和對比，歸納了幾條行之有效的途徑。

（一）精心設(shè)計板書，揭示邏輯關(guān)系，凸顯重難點。面對高中思想政治課內(nèi)容多，授課時間短，學(xué)生課余時間少等實際情況，教師必須充分用好課堂的每一分鐘。在廣泛運用多媒體的今天，課堂板書依然有其不可替代的作用。對學(xué)生來說，板書不僅有認(rèn)知作用，能幫助他們把握教材重點，突破難點，還能以其直觀性，通過知識的再現(xiàn)促進(jìn)其理解。為此，教師要精心設(shè)計板書，按照知識發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號確定行進(jìn)路線，排列知識要點，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識的來龍去脈，準(zhǔn)確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。板書的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系；顯示教師科學(xué)的教學(xué)思路，幫助學(xué)生多層次、廣角度地把握知識信息。這既有利于拓寬學(xué)生的思維空間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（二）補充相關(guān)知識，走出思維盲區(qū)，化解重難點。古語有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”對于一些結(jié)論性難點，可引用一些典型的事實材料，并以材料為依據(jù)進(jìn)行分析，從而化解難點。在整個高中思想政治教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識儲備狀況，及時補充，巧設(shè)實例。通過舉實例，以達(dá)到化未知為有知，增強教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動，增強教學(xué)的生動性。

（三）保證教學(xué)時間，提升思維能力，理解重難點。對于一些理論性強、較抽象的概念，為了使學(xué)生深入掌握，教師不要吝惜課堂時間，要化整為零，把大知識點分解成若干個與之相關(guān)的小知識點，化難為易，小坡度地層層遞進(jìn)，給學(xué)生提升思維的機會和時間。突破重難點不可能一蹴而就，在教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)學(xué)情，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重點難點放慢速度，簡單的知識點可快速帶過，力求讓學(xué)生將知識內(nèi)化；同時，可精心準(zhǔn)備一些練習(xí)，在課堂進(jìn)行限時訓(xùn)練，及時反饋講評，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

（四）大膽整合知識，調(diào)整呈現(xiàn)方式，理順重難點。專家在編寫教材時，考慮更多的是知識體系的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，他們并沒有太多思考學(xué)生的實際情況。故此，在教學(xué)過程中，一線教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身對教材的理解和教學(xué)風(fēng)格，大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，整合教學(xué)內(nèi)容。

（五）構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)思維習(xí)慣，把握重難點。思想政治課屬于邏輯性強的學(xué)科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時必須看到：教學(xué)難點是動態(tài)的，這就意味著學(xué)生如果對上一節(jié)課的難點沒有理解，就可能阻礙他下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這就需要教師幫助學(xué)生把課與課的知識脈絡(luò)構(gòu)建起來，形成知識體系。“教”的最高境界就是為了“不教”。教師要幫助學(xué)生學(xué)會自主構(gòu)建知識體系，面對有限的教學(xué)時間和眾多的知識內(nèi)容，快速內(nèi)化知識，提高教學(xué)效率。

二、增強知識的可信度

任何學(xué)科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學(xué)思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽懂，心服口服，進(jìn)而產(chǎn)生對該門課程的“認(rèn)同”情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，在這種情況下，教與學(xué)就容易統(tǒng)一起來，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)才能真正實現(xiàn)。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是完成師生互動，促使學(xué)生知識內(nèi)化、能力提高的最佳時機，是推行課程改革的主戰(zhàn)場。作為一名政治教師，必須以課堂為依托，創(chuàng)造思想品德課教學(xué)之美。創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的政治教學(xué)氣氛，是提高政治課教學(xué)效果的先決條件。當(dāng)代青少年成熟早、思想活躍、涉世廣、好奇心強，作為教師再用牧師式的空洞說教很難奏效，而教師應(yīng)以同齡人、朋友身份進(jìn)行情感交流，以關(guān)心、愛心、貼近學(xué)生心境，用溫馨的課堂氣氛，用心與心的溝通，去碰撞政治教學(xué)課堂環(huán)境學(xué)生思維的火花。創(chuàng)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)雅、恬靜的說理氣氛，同樣是提高政治課教學(xué)的重要手段。教師運用電視、電影、因特網(wǎng)等先進(jìn)教學(xué)手段，教師規(guī)范科學(xué)的說理力，嚴(yán)謹(jǐn)有序的分析力，富于哲理的表現(xiàn)力，富于深厚學(xué)養(yǎng)的滲透力，完整深邃的揭示穿透力，都是提高政治課教學(xué)至關(guān)重要的手段。

突破重難點的方法眾多，以上僅為筆者在教學(xué)中所進(jìn)行的淺顯探索，相信功夫不負(fù)有心人，只要善于在教學(xué)實踐中總結(jié)歸納，就一定能發(fā)現(xiàn)和找到更多更好的行之有效的方法。