新課標下初中數學教學現狀和對策研究

尉尚雄

摘 要：在初中數學中，教師既要給學生傳授知識，又要注重培養學生的實踐能力和創新思維，這樣才能真正實現新課標要求下的素質教育。可是，長期以來受傳統教育教學的影響，初中數學課堂教學還存在一些問題，所以，要認真分析初中數學教學中存在的問題，有針對性地進行改進，尋求解決問題的方法，從而提高教學效率。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學現狀；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.026

新課程教學改革是一切為了學生發展，體現學生的主體地位，關注學習能力以及創新思維的培養。那么，如通過調查研究，在掌握初中數學教學現狀的基礎上，尋找解決問題的辦法、策略呢？下面我就拋磚引玉，談一些自己的看法。

一、目前初中數學教學的現狀

長期以來由于應該教育的嚴重影響，初中數學教師和學生都相當重視數學這門課，因為這關系到他們的升學、前途。在這種情況下，教師恨不得把一堂課的時間當成兩堂課用，給學生傳授過知識過多，導致學生理解不透。課后給學生布置一大堆家庭作業，把學生淹沒在題海中，使學生挑燈夜戰，廢寢忘食，沒有足夠的睡眠，影響第二天上課。再就是教師為了升學考試，三天一小考、五天一大考地進行模擬，尤其是對于初三的學生。這樣久而久之，讓學生疲于應付，學習上出現逆反心理，影響學習不說，也打擊了學生對其他課程學習的積極性。更可怕的是，在這種枯燥又實際的，脫離生活實際的教學中，使學生對數學有了錯誤的認識，那就是數學與生活沒多大關系，學習純粹是為了考試、為了升學。這導致學生對學習數學的價值觀產生產錯誤的認識，覺得學習數學沒有多少意義和樂趣。經過發現，導致教師強灌、學生厭學的原因有兩個方面。

（一）教師的原因

受傳統教育教學的影響，在初中數學課堂上教師還沒有認識到學生的主體地位，學生處于被動的地位，像容器一樣地接受知識。再者，初中數學知識相比小學數學來說，難度大了不少，抽象、深奧，還有很多理論性的知識。加上教學中教師還把自己放在主體的位置上，滿堂灌輸，一講到底，這就難免讓學生覺得學習數學的枯燥、乏味了。最終導致學生覺得學習數學越來越困難，一遇上數學課都有點恐懼的心理，喪失學習數學的信心，嚴重影響學習成績。

（二）學生的原因

由于教師教學方式的原因，讓學生長期處在一種被動接受的狀態，一直抱著“老師要我學，我就學”的心態，使學生沒有養成自覺學習、主動學習的習慣。所以，學生依賴性強，缺少主動鉆研、探索知識的精神。如果在學習中遇到一點困難，他們不是退縮就是等待，要么就用現在手機軟件“作業幫”進行搜索，寫上答案，根本不想在尋求解決問題方法的過程中弄懂難點、重點、疑點。在這樣的教學模式下，學生的依賴心理、畏懼心越來越強，最后的結果就是使學生產生“破罐子破摔”的心理，純粹放棄對數學的學習。這樣的心理，再扭轉過來，趕上學習步驟，提高成績，就不太容易了，也就影響了學生的發展，讓他們變得消極，缺少進取心。

二、初中數學教學的改進對策和方法

（一） 營造平等、寬松的教學氛圍

初中生的心理、性格都在發展中，他們喜歡在寬松、愉快的學習環境中進行學習。教師在教中要放下教師的“尊嚴”，走到學生中間，和學生交流、溝通，根據他們的心理特點給他們營造輕松的課掌氛圍，把“要我學”變成“我要學”，使其主動參與。比如，在一次應用性問題的復習時，我出了這樣的情景題：如果客車的行駛速度每小時增加40千米，提速后由北京到某地1620千米的路程只需要行駛13小時30分。那么，提速前客車每小時行駛多少千米？提速前從北京到某地需要多少時間？這樣的題學生比較熟悉，也接近學生的生活，所以學生就熱情高漲，再經過和教師、同學的討論，在解決問題的過程中不但讓學生體驗到學習的快樂，且提高了學生的理解能力，思考能力和解決實際問題的能力。

（二）培養自主學習，激發學生興趣

在素質教育的今天，教師在教學中一定要重視發揮學生的主體性，結合教學內容，采用靈活的教學方法，調動學生參與教學活動的熱情，提高學生學習的積極性、主動性，讓學生在動手動腦中鉆研、學習，并在這個過程中增強對新知識內容的理解，加深印象。學生在自主探索學習的過程中，他們的大腦一直處于思考中，這樣學中練、練中悟的學習過程，會大大提高學生自主學習的能力，培養學生的數學思維，同時也能激發學生學習數學的興趣。比如，在給學生講授比例線段時，我就給他們先講了一則故事：公安人員在偵破一起案件的時候，發現作案現場嫌疑人留下的一枚腳印，根據腳印的大小，公安人員推算出了作案人員的身高，同學們想想，身高是怎樣算出來的呢？學生聽到這一懸念后，就產生了強烈的求知欲、探索欲。我再告訴學生有這樣的比例關系的計算方法，腳印長：身高=1：6.5，學生聽到這里，更是對這種比例關系產生了興趣，在學生的這種熱情下，下面的比例線段教學就順理成章了，學生的學習效率一定會達到理想的效果。

（三）把培養學生的邏輯思維，當成教學的重點

素質教育要求教學中要注意激發和培養學生的邏輯思維能力，這對學生學好初中數學，以及其他課程都是非常重要的。實踐證明數學是培養學生邏輯思維的主要途徑，因為數學是描述客觀世界的基礎學科，其邏輯關聯性很強，要教好學好這門課，就需要有嚴謹的邏輯思維。這就需要教師在教學中采用一些科學、合理的方法，有意無意地激發和培養學生思維，提高教學效率。比如，在給學生教“解一元一次不等式組”時，根據取值情況，可以總結成以下口訣“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無解”。這種口訣對于抽象邏輯思維正在發展階段的中學生來說，不但能激發他們的興趣，而且還便于他們理解、掌握、思考，從而培養了學生的邏輯思維，達到了化抽象為具體的教學目的，提升了教與學效率。

三、結束語

總之，在初中數學課堂教學中，教師要充分考慮到初中生的接受能力、心理特點以及數學本身的特點進行教學，從實際出發，激發學生興趣，培養學生自主學習的能力和學生的邏輯思維，就一定能真正落實新課程改革的教學要求。

參考文獻：

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