利用繪本為小學英語課堂添彩

鐘玲

繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事。在以圖為載體的教學中，幾乎不需要著手于文字，教育內涵中的情感、態度、價值觀就已經深入人心。甚至僅僅是美圖，都會讓學生愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進行教學知識點的滲透，會起到事半功倍的效果。

一、如何選擇英語繪本

在國外，英語繪本故事有以下三個分級：初級繪本，適合剛開始接觸英語的學生，一般一頁一幅畫，配有幾個單詞或是一兩句話，語言簡單，圖片精美；中級繪本，適合有一點英語基礎的學生，繪本中每一頁配一幅圖畫，幾個句子；高級繪本，適合有一定英語基礎的學生聽或讀，繪本每一頁配一幅圖畫，文字比較多，由句子到句子形成一個段落。

二、英語繪本教學大體可以分為三個部分

對中年級學生來說，繪本《The very hungry caterpillar》是個不錯的選擇。它是美國作家艾瑞克·卡爾的作品，三十多年來，這條蟲子穿越美國爬向了全世界多個國家，成為學生中經久流傳的經典。當學生第一次拿到《好餓的毛毛蟲》時，就“如饑似渴地讀起來”?？偨Y下來發現兩個原因：一個是書中圖片豐滿亮麗的畫面，封面上一只可愛的caterpillar非常養眼，一下就吸引了學生的眼球；其二是書本中簡潔的文字，生動有趣。通過閱讀，學生漸漸明白了星期的概念，知道一周有七天（Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday），知道哪天在哪一天后面，知道了數的概念，將數名與具體物體的數量對應了起來，了解了很多物品的名稱，理解了毛毛蟲（caterpillar）是怎么變成美麗的蝴蝶（butterfly），還教育了學生不能貪吃，吃多了肚子會痛。在故事教學中，學生通過看圖畫聽故事和讀故事，提高了聽說讀寫的能力，并培養了學生大膽開口說英語的好習慣。學生不僅積累了知識，積極性也提高了。

在教學中，可以把繪本教學分成三個部分：第一部分，閱讀前活動（Pre-reading），這個階段，教師可以結合故事主人翁、封面素材等，激活學生相關舊知，同時了解故事作者的信息，并對故事內容進行一個預設。第二部分，閱讀中活動（While-reading），這個階段，教師可以采取多種方式來講解這個故事，建議教師在講故事的過程中，從教師講逐步過渡到學生主動參與故事中，設計適當活動讓學生參與體驗故事。在這個過程中，教師一定要記住不能拆分故事，不能將完整的故事變成字詞句的教學，這樣就失去了繪本故事閱讀的意義。第三部分，閱讀后活動（After-reading），這個階段，教師可以設計一些活動來檢測學生是否讀懂故事，如，給故事圖片標序，補充故事所缺內容，朗讀故事，表揚故事，改寫故事，等等。

三、情感教育在“繪本”中的滲透與整合

小學英語教學的每一個環節、每一個過程，都充滿著濃郁的情感因素。可以說，情感活動滲透在小學英語教學的方方面面，情感教學是英語教學的一個重要方法和有效途徑。而繪本這個給學生帶來強烈美感體驗的藝術品，更是將豐富的情感渲染得濃郁醇厚。

繪本對學生的情感教育也有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，學生得到了正確的人生觀及良好的生活態度的培養，也儲備了社會生存和與人相處的能力。在英語教學中，教師應借由繪本故事所蘊涵的情感內容，將它們進一步地拓展深化，以此來啟發學生，使學生的情感朝著積極、正面的方向發展。比如，故事《The runaway bunny》，教師可以引導學生談一談讀書感想，讓學生體會學生與母親的愛是永遠無法分割的，母愛是不可替代的，讓學生體會一根紅蘿卜里深藏著母親無限寬廣的愛。母愛像一盞燈，在學生懵懂的時候，為學生指明前進的方向。

小學英語繪本教學還是一個新生事物，這就需要教師不斷去實踐、去研究。作為小學英語教師，要充分發揮繪本閱讀教學的作用，培養學生良好的閱讀習慣，為學生的終身發展奠定基礎。