自主學習，讓語文課堂煥發活力

陳靜

葉圣陶曾指出：“中小學生幾千個課時學習語文，結果卻不會讀寫，豈非咄咄怪事。”語文課堂教學效率不高，原因是多方面的，重要的根源在于學生自主的語文實踐活動太少。

《語文課程標準》明確指出：要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，明確指出了語文學科教學開展自主性學習、培養學生探究精神和創新精神的重要性。由此看來，在語文教學中，必須十分重視學生的自主學習。

一、要注重自主學習習慣的培養，激活學生學習的動機

自主學習是相對于被動學習而言，是指在一定的教學條件下學生高質量的學習。自主的學習方式能夠使學生成為學習的主人，成為自我發展的主人。作為一名語文教師，就應該注重對學生自主學習習慣的培養。

1.養成預習整理的習慣。

語文課文的預習非常重要，如果能夠落到實處，對于學生的課堂學習能起到事半功倍的作用，但是如果沒有教師的正確指導，學生的預習只會流于形式，達不到自主學習的目的。一位教師教學《范進中舉》時，預習就做得非常好。在上課前，教師要求學生閱讀課文，掃清字詞障礙，并根據自己的理解為文中的人物做漫畫，寫一段介紹詞。這樣的預習，教師有明確的要求，讓學生自己動手去做，既對課文有了較好的解讀，又激發了學生的學習熱情，鍛煉了學生的自主學習能力，達到了預期的效果。

2.養成廣泛閱讀與圈點批注的習慣。

平時鼓勵學生大量地閱讀課外書，讀各種名著時，養成不動筆墨不讀書的好習慣，養成圈點批注和寫讀書筆記的好習慣。

3.養成勤于表達、善于傾聽的習慣。

為了學生在聽說實踐中提高能力，為培養學生自主學習習慣打下基礎，一要培養學生正確的聽說態度，使學生樂說喜聞，二要訓練學生必要的聽說技能。因此，在教學中要多為學生創造聽說的實踐機會，如，課前三分鐘說話，詩歌朗誦賽，主題演講賽，課外調查，等等。

二、要注重學生問題意識的培養，營造自主學習的氛圍

所謂問題意識，是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態使學生具有強烈的“推陳出新”意識，促使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。問題是探究的前提，“學起于思，緣于疑”，有價值的問題是學生自主進行學習的前提。

語文的背后是思維，想不清楚就說不明白。語文教學應該特別重視學生思維能力的培養，依據學生的認知規律，循序漸進地誘發學生的問題意識是關鍵。如，教學《秋天的懷念》一課時，可以在課前審題時引導學生質疑：秋天的懷念，懷念的是什么？為什么是秋天的懷念？用“秋天”修飾“懷念”，有何用意？這樣，由淺入深的引導，自然而然地把學生帶進問題的氛圍中，使學生能夠逐漸悟出問的規律，找到問的途徑。教師創設的這種問題情境，對學生問題意識的培養能起到“促情、激趣”的作用。

培養學生的問題意識時，還應特別注意引導學生把握課文的探究點，做到“有的放矢”地問。課文的探究點往往是課文的題目、詞語、句子甚至標點，這些都是理解課文重點、難點的關鍵。如，《再塑生命》的題眼“再塑”，《孔乙己》文章末句“孔已己大約的確是死了”，等等。立足探究點的質疑，使學生的提問更有目的性，問題的思路更加清晰，更富有突破性和聯系性。

還要鼓勵學生敢于挑戰，提出異議，展開思維的翅膀，于碰撞中閃現智慧的火花，這對自主學習氛圍的營造將起到十分積極的促進作用。如，學習《馬說》一課時，學生就對文章的主旨句“世有伯樂，然后有千里馬”提出異議：難道先有伯樂，才有千里馬嗎？如果沒有伯樂，千里馬就不能展露自己的才華嗎？如果內在思維品質、問題意識能夠長期得到培養，學生觀察問題的目光就會變得敏銳，學生自主學習的主觀性、能動性就會于無形中得到有效的提升。

三、要注重學生自主學習方法的傳授，激發學生內在的創新意識

教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂、更有效地去獲取知識。 從教育發展的階段來說，傳統語文教學是以“知識為本位”的，這從2000多年前一直延續到上世紀中葉。隨著西方心理學的蓬勃發展，教育已走向“人的發展為本位”的階段，信息產業、知識經濟不斷地沖擊著傳統思維，于是“創新”便顯得日益迫切，也唯有不斷創新才能推動社會的發展。但“創新”是要有基礎的，是要在原有的積累上進行的，離開了基礎，創新便成了空中樓閣。所以，兩者應該是傳承與發展的辯證關系，中學學語文教學更應重視這一點。