摭談高中歷史開放性教學策略的構建與應用

石娟蕓

【摘 要】開放型社會思潮呼喚開放性教育理念，開放性教育理念催生開放性教學方式。在新課程教學改革如火如荼的今天，豐富多元的開放性教學活動掀起了陣陣高潮，并已逐步形成一種無可逆轉的強勁發展態勢。以“百花齊放、兼容并蓄、收放自如”為基本特征的開放性教學模式，不僅為教學增添了新元素，而且為促進學生的自主、可持續和個性化發展注入了活力。本文結合高中歷史教學實踐，在審視課程開放特點基礎上，立足于如何構建開放性教學策略角度，試對此作拋磚引玉之論。

【關鍵詞】高中歷史；多元開放教學；策略構建應用；實踐與研究

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0035-02

“過去教科書是課程活動的全部內容，如今社會生活則是課程活動的教科書。”新課程理念在確立“以教師為主導、以學生為主體”新興教學關系的同時，還提倡開展以認知為基礎、以能力為核心和以情感為靈魂的“三維目標”教學活動。這是對新形勢下各類課程教學活動做出了戰略性指向和戰術性指導。理論和實踐表明，那種“用普通話套講八股文”的傳統課程模式已不再適應教學改革與發展，而開放性教學恰似“一枝紅杏”，越發顯現出一種強大的生命力。

開放性教學有哪些基本特點，又要如何構建高中歷史開放性教學的策略呢？本文主要從以下幾個方面進行闡述。

一、簡析高中歷史開放性教學的基本特點

1. 教學思想的開放性

“思想是行動的先導?！睕]有開放性的教學思想，也就沒有開放性的教學行為。教師要勇于沖破傳統束縛，轉換觀念、與時俱進，不斷樹立現代教學觀念，即全面發展的教育觀、以生為本的主體觀、素質發展的質量觀和面向世界和未來的人才觀；要努力摒棄“霸教弱學、以教促學”的陳舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關系，不斷地“充電”，努力提高自身素質，不斷適應現代教學的需要。

2. 教學目標的開放性

以學生發展為本是開放性教學的核心。它決定了教學目標不應局限于知識和技能領域，要更加關注學生在各個方面的可持續發展。

3. 教學資源的開放性

歷史課程資源不僅包括基礎教材、教學設備、圖書館、博物館以及歷史遺跡（遺址）、文物等物質性資源，還包括師生、家長以及社會人士等人力性資源。我們在教學過程中要創造性地開發與利用這些資源，尤其要創新以信息技術為基礎的教學方法和手段，不斷培養學生的學習創造能力。

4. 教學內容的開放性

歷史知識包羅萬象，研究領域十分廣泛，并且實踐性特別強，這就要求我們在教材基礎上進行拓寬和加深。既要把書本和實踐結合，又要把歷史知識與其他學科知識結合，更要密切聯系社會熱點、焦點事件，將其滲透到教學內容中去。

5. 教學評價的開放性

在開放性教學中，我們應本著“以生為本、以學為主”的指導思想，努力打造個體群體相結合、師生共同參與的多元化評價模式，以促進學生的全面發展。

二、對高中歷史開放性教學策略的構建與應用

“運用之妙，存乎一心?！痹诟咧袣v史教學中，我們可從如下幾個方面入手，勇于實踐、善于創新，獲得良好效果。

1. 以促進學科優化整合為切入點

“歷者，經歷也；史者，記錄也”，所謂“歷史”，簡單地說，就是人類經歷的社會活動的記錄。其范圍廣深博大，內容包羅萬象，是其他任何基礎學科難以比擬的。雖說歷史是一門相對獨立的基礎學科，卻具有高度綜合性和深度融合性的特點，與雙語、數理化、音體美等學科之間始終存在相輔相成的關系。因此，在高中歷史教學過程中，應本著“合則共榮、分則互損”的思想原則，努力通過各類途徑和方法，積極開展多種學科之間的整合與優化活動，從中攫取“1+1>2”的綜合教學效益。俗話說“文史不分家”，在教學“百家爭鳴”時，可結合語文教材中有關孟子、荀子的文章來予以深化；在教學“秦朝滅亡的原因”時，可利用語文教材中的《過秦論》《六國論》等課文來予以探析；在教學“紅軍長征”時，可引用毛澤東詩詞來加深對紅軍長征的理解。再如，可著力構建以史、政、地為核心的“大文科”教學體系，這也是目前高考文科綜合的主要考察形式。

2. 以開發利用課程資源為切入點

課程資源開發是我國新一輪基礎教育課程改革的一大特色和亮點。自新課標施行并縱深推進以來，隨著人們的認識和理解程度不斷提升，課程資源的開發與利用問題得到普遍地重視。理論和實踐充分表明：課程資源的開發與利用，不僅有利于激發課程學趣、深化學生情感、豐富課程內容、拓展教學視野，而且有利于革新廣大師生的教育理念，切實體現學生學習主體地位，改變課程活動模式，在培養學生學科素養的同時促進教學相長。就高中歷史而言，除了上文所述的學科整合之外，課程資源的開發途徑和方式還有很多。比如，通過觀看《鄭成功》《虎門銷煙》《甲午風云》等歷史音像資料，從中了解中華民族革命先哲的偉大事跡；通過參觀革命烈士陵園等歷史遺跡，深切緬懷為解放事業做出重大貢獻的革命先烈，以此引導學生樹立正確人生態度，承繼民族傳統，塑造健全人格；通過走進圖書館、資料室、文化宮，幫助學生在學探結合和知行統一中不斷地豐富知識、增長才干、提升素養。

3. 以優化教學手段方法為切入點

眾所周知，教學手段和方法是課程活動體系中最為活躍的因素，也是影響教學質量和效益最為直接的力量。在學校教育中，我們應努力摒棄“用普通話套講八股文”的傳統授課模式，根據實際內容和學生發展需要，積極開展豐富多元的開放性教學活動，為優化課程教學和提升課程質效注入活力。以多媒體技術優化為例，在教學世界史“美國的霸權政策”內容時，可首先播放一組美國攻打伊拉克的錄像資料，引發學生的心理共鳴；接著，因勢利導地播放二戰勝利階段的幾組重要鏡頭，再次將學生拉回那個時代，讓他們在身臨其境中展開對已學知識的聯想；然后打出幻燈片——“二戰后的歐洲政區劃分”，并且提出如下問題：二戰最深刻的影響是什么？在二戰中哪一國家不但沒有被削弱，反而是實力大增？為什么會這樣呢？最后，出示《二戰期間美國實力增長情況簡表》。既有效地激發了課堂學習情趣，又在自然過渡中激活了學生的思維，讓他們順利地完成由已知知識到未知知識的遞進遷移。

4. 以培養自主學習能力為切入點

“學生是唯一且不可代替的學習主體，教師應充分發揮組織、主導和推動作用，切實構建和諧教學關系，真正實現教學相長?！备咧猩扔凶灾鲗W習的強烈欲望，又有自我發展的能力條件，這是開展自主教學的內在需求和客觀基礎。如教學“戊戌變法”時，首先播放甲午戰爭、帝國主義瓜分中國狂潮等音像片段；接著圍繞目標、情境和內容等設計問題：①變法背景如何？②什么是維新思想？有何特點？有哪些代表人物？重要主張有哪些？意義如何？③維新派是通過哪些途徑來傳播維新思想并建立維新理論和綱領的？④變法標志是什么？有哪些主要內容？這些內容有什么積極性和局限性？⑤變法失敗的標志和原因是什么？如何看待譚嗣同的死和這場改良運動？一個人應如何體現自己的人生價值觀？⑥變法有什么歷史意義與教訓？ ⑦試比較資產階級維新派與洋務派的異同點、改良與革命的區別。然后讓學生以此為主要線索，積極開展自主性學習和探究活動，從而在潛移默化中培養他們的自主學習能力和學科基本素養。

綜上所述，積極開展多元化開放教學活動，是一項集思想理念和行為創新于一體的藝術性實踐課題。只要善于從“促進學科整合”“課程資源開發”“教學過程優化”和“學生能力培養”等方面著手，并且不斷地豐富、完善和發展，定能構建切實可行的基本教學策略。

參考文獻：

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（編輯：趙 悅 實習編輯：葉雨薇）