小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探

黃梅芳

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的開端和前提，在我國基礎(chǔ)教育中占據(jù)著十分重要的地位。而針對小學(xué)教育階段，教師所發(fā)揮出的作用也是不容忽視的，有效教學(xué)語言的運用對學(xué)生語言能力的發(fā)展以及語文綜合素養(yǎng)的提升都具有重要的作用，而且這也是教師自身教學(xué)風(fēng)格和水平的一種體現(xiàn)。本文就基于小學(xué)語文教學(xué)，對其教學(xué)語言的特點進(jìn)行新角度下的探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；教學(xué)特點

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-341-01

小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是對學(xué)生的語文運用能力及理解能力進(jìn)行加強(qiáng)，使之綜合素養(yǎng)得到有效的提升，而要對語文教學(xué)這一目的進(jìn)行實現(xiàn)，語文教師的作用不容忽視，小學(xué)生的年齡較小，教師對于教學(xué)語言的運用，將對其理解和知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響，而且與其他的學(xué)科相比，語文科目教學(xué)語言具有其自身鮮明的特色，因此對其進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、科學(xué)及規(guī)范性

1、小學(xué)語文教學(xué)語言科學(xué)性重點把握

小學(xué)語文教學(xué)中教師語言的科學(xué)性主要是指對所教詞句表達(dá)的準(zhǔn)確含義進(jìn)行深度的理解，包括語言的感情及語體色彩。例如，“小華不認(rèn)為小明的觀點是對的，我覺得是對的”，這句話分析的角度不同，則會產(chǎn)生不同的理解，在教學(xué)的過程中，由于小學(xué)學(xué)生的理解能力有限，將會出現(xiàn)教學(xué)理解不明的情況，因此教師需要在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中對自身教學(xué)語言語義的表達(dá)進(jìn)行明確，而且在此基礎(chǔ)之上還需要做到簡單獨到，言簡意賅，使學(xué)生可以在課堂有限的時間之內(nèi)，對知識進(jìn)行更多的獲取。

2、小學(xué)語文教育語言規(guī)范性重點把握

小學(xué)階段學(xué)生的心智還未得到完全的成熟，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在很大的程度上將對學(xué)生產(chǎn)生模范作用。在這樣的情況之下，教師自身的言行舉止將會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，而且這種影響是潛移默化，循序漸進(jìn)的，因此需要小學(xué)語文教學(xué)對教育語言的規(guī)范性進(jìn)行把握。例如，平翹舌的正確發(fā)音，很多日常的口語發(fā)音上，存在平翹舌chi ci、shi si等發(fā)音的混淆，在教學(xué)過程中由于自身口語習(xí)慣問題，難以發(fā)覺，但是一旦學(xué)生進(jìn)行模仿，日積月累則會形成習(xí)慣，后期很難進(jìn)行糾正。因此小學(xué)教師需要對自身普通話發(fā)音進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，對教學(xué)語言規(guī)范性進(jìn)行重視。

二、藝術(shù)及情感性

1、小學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)性重點把握

在知識的教學(xué)中進(jìn)行口語藝術(shù)的發(fā)揮，是教學(xué)較高境界的體現(xiàn)。在實際的小學(xué)語文科目教學(xué)中教師需要對語言表達(dá)的技巧進(jìn)行充分的運用，多使用藝術(shù)感濃厚的教學(xué)語言，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中體味到語言的美感，得到語言魅力的熏陶。從大致的角度上來劃分，可以將語言所內(nèi)含的美感分為語音美、語境美、內(nèi)容美和流程美。教學(xué)語言中將這些美感進(jìn)行包含，可以使學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)語言知識學(xué)習(xí)的過程中，深切的體味出語言的美和魅力，而且教師教學(xué)語言美感的發(fā)揮，也使學(xué)生真切體味語言魅力，促使其自身語文審美能力的提升。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言情感性重點把握

小學(xué)語文科目教學(xué)的有效性提升在一定的程度上取決于情感教學(xué)，在課本內(nèi)容中進(jìn)行情感抒發(fā)的章節(jié)有很多，因此教師語文內(nèi)容的實際教學(xué)中，需要對充滿情感的語言進(jìn)行有效的運用，使學(xué)生可以得到情感的感染，以此來提升對文本感情的理解。例如，以《美麗的小興安嶺》一文為例，教師在對課文所表達(dá)的情感和內(nèi)涵進(jìn)行深入理解的前提下，運用自己的教學(xué)語言對作者的情感進(jìn)行表達(dá)，可以運用詩歌寫作的形式，并在課文講解之后進(jìn)行深情的朗讀，以此來對學(xué)生文字抒發(fā)情感的興趣進(jìn)行激發(fā)，并且對其熱愛祖國大好山河的感情進(jìn)行熏染，做到課本知識學(xué)習(xí)興趣、語言情感抒發(fā)和愛國之情的三重培養(yǎng)。

三、生動及趣味性

1、小學(xué)語文教學(xué)語言生動性重點把握

為了對小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點進(jìn)行貼近，在進(jìn)行基礎(chǔ)的語文內(nèi)容教學(xué)中需要教師的教學(xué)語言生動活潑，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文科目同樣為了符合學(xué)生身心發(fā)展，選擇的文學(xué)作品多數(shù)簡單易懂且形象生動，而為了對課本內(nèi)容進(jìn)行有效的表達(dá)，教師需要對生動形象的語言進(jìn)行運用，使作品美感得到散發(fā)，使學(xué)生可以身臨其境，理解其意。例如，在進(jìn)行感人情節(jié)的敘述時，可以運用情境創(chuàng)設(shè)的方法，通過生動形象的語言，將較為抽象難懂的詞句進(jìn)行轉(zhuǎn)化，生動的演繹出來，便于學(xué)生對課本的內(nèi)容和情感進(jìn)行理解，對其語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。

2、小學(xué)語文教學(xué)語言趣味性重點把握

語文教學(xué)中對于趣味性教學(xué)語言的運用，可以對學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，提升課堂的整體輕松度，是小學(xué)語文教師需要重要掌握的一項教學(xué)方法。例如，在講解《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以模仿烏鴉將雙手五指合并，去拿盛水的教學(xué)模具，通過趣味性的語言和表演，來引發(fā)學(xué)生去思考，人可以用手去拿起盛水的瓶子喝水，而烏鴉并沒有手，如何喝到瓶子里的水呢？學(xué)生由此問題進(jìn)行想象，教師再通過幽默的語言，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，吸引學(xué)生們的注意力，以此提升課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語：總而言之，處于基礎(chǔ)語文教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡的限制，其知識學(xué)習(xí)能力和理解能力均有限，因此小學(xué)語文教師不僅需要發(fā)揮自身語文教學(xué)水平和能力，而且仍需有效的運用教學(xué)語言，對語文教學(xué)語言的規(guī)范性和科學(xué)性進(jìn)行體現(xiàn)，而且在此基礎(chǔ)上對藝術(shù)性、趣味性、生動性和情感性進(jìn)行突出，使小學(xué)基礎(chǔ)階段的語文教學(xué)質(zhì)量得到提升，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

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