讓傳統文化融入盲校語文教學中

王梅芳

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-307-01

傳統文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。語文教學肩負著傳承的重任，應該融合于傳統文化之中。因此，在我們盲校語文教學中，不僅要注重語言知識的傳授，更要注重挖掘課內外豐富的傳統文化資源，讓盲生了解中華文化的博大精深，從傳統文化中吸收其精華，培養學生的人文素養和健全人格！

一、在古詩文教學中融入傳統文化教學

古詩文是我國優秀傳統文化的重要載體，它凝聚了我們民族太多的思想認識和情感。作為語文老師，把古詩文作為塑造學生的優秀素材，著力提升學生語文素養的載體，最大限度地弘揚古詩文中所蘊含的傳統文化知識。

盲生因為視覺的缺陷與外界的溝通交流渠道相對來說非常的狹窄，適合他們閱讀的文字材料較少，但是他們可以通過下載聽讀的渠道，搜集背誦各種古詩。教師可以運用現代化教學方式，再現詩詞畫面，讓學生受到美的熏陶。如教學馬致遠的《天凈沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”繪出一幅“游子羈旅圖”，單憑想象，對于視障學生來說，理解上有一定難度，教師可用聽一聽，加上教師繪聲繪色的描述，幫助學生在腦海中想象呈現一幅幅鮮活的古代生活畫面。這樣學生的古詩積累多了，就會自然而然地運用，吟詠。在春天里孩子們吟詠“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，聽到晚上的風聲雨聲，就會想到“夜來風雨聲，花落知到多少”；心情暢快時，感覺“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”；心情愁苦時會想到“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”這些生活性的體驗，既讓盲生們感受到古典詩詞的詩境之美，又能把傳統的內容與現實的生活結合起來，補償了學生的視覺缺陷，提高了學生的語文素養。

二、充分挖掘語文教材中的傳統文化內涵，提升學生品味

我們現在所使用的語文課文不僅佇積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。我們盲校語文老師應該結合學生實際和教材內容，挖掘教材內在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧。

在教學這些文章的時候，在理解內容的基礎上，我們充分挖掘其思想內涵，對他們進行愛國教育，熱愛家鄉的教育，親情教育等，使之受到感染。這就是對學生進行中華文化傳統教育，讓傳統文化這一顆璀璨的歷史明珠放射出更加耀眼奪目的光芒。如教《背影》，就要引導學生充分體會厚重的父子深情，使學生心靈受到傳統道德的震撼。

文以載道。教師只有立足課堂，充分挖掘和展示傳統文化優秀篇章中的各種道德因素，代表傳統文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統文化典籍傳承著仁義禮智信和溫良恭儉讓的崇高道德標準。如：大道之行也，天下為公的理念；李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的積極入世的態度；陸游“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”“位卑不敢忘憂國”的精神；王安石“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”對家鄉的戀戀不舍以及客居異鄉的無奈與痛楚。在胡適《我的母親》中，我們看到一個有著“溫良恭儉讓”傳統美德的母親。正是這些代代相傳的為人之道， 學生就會受到震憾、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變為自身道德進步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。

語文教師要努力使自己站在文化的平臺上理性地審視語文教學，理性地帶領學生徜徉在民族文化的家園，通過語文這一媒介，使學生獲取語言技能，補償視覺缺陷，感受傳統美德，進而提升品位，歷練人格。

三、以傳統節日為載體，通過語文綜合性的學習搭建傳播傳統文化的平臺

通過語文綜合性實踐活動寓教于樂，讓盲生感受傳統文化的魅力，增強文化積淀。利用語文研究性學習或綜合性學習的形式，以某個傳統節日為契機進行傳統文化的教學實踐。如端午節來臨之際，我引導學生查詢和端午節相關的一些信息：端午節有哪些別名？端午節的來歷以及與哪些著名的人物有關？端午節有哪些傳統習俗？你知道屈原、伍子胥的生平事跡嗎？指導學生在查詢的基礎上整理資料以小組為單位在班內進行交流、展示，評出優勝小組。另外我還組織低視力學生縫制香囊，正方形、三角形、圓形等形狀各異的香囊，給節日增添了無限的情趣。走近屈原、選艾葉、佩香囊、吃粽子……。一個傳統節日，學生從查詢資料到實踐體驗，在營造節日氛圍的過程中感受特有的民族風情，從中不但鍛煉了盲生的自己查閱資料的能力，更發揮了它們動手制作能力，真是一舉三得。另外，春節、元宵節、清明節、中秋節、重陽節等，在上語文課時，我把這些傳統的節日穿插進去講，既調動了學生學習語文的興趣，又加強了他們對傳統節日風俗的回顧，這樣的語文課堂生趣盎然，這樣的文化傳承意義深遠。

四、把“語文課堂”作為大力弘揚傳統文化的主陣地

中華傳統文化是語文教育的根與魂，中國傳統文化的傳播已貫穿于整個語文教學活動中，而語文課堂是主陣地。如果想更好地傳揚傳統文化，就必須發揮語文課堂主陣地的作用。

“興趣是最好的老師”。要想學生學好“傳統文化”，教師就要在課堂上想方設法激發學生學習“傳統文化”的興趣。如引導學生通過早讀，背誦朗朗上口的《三字經》、《弟子規》《論語》。語文課前準備時帶領孩子朗誦一首簡短的經典美文，讓孩子安靜下來進入課堂的情境中。

在語文課堂上，學生在教師的指導下，學習合作探究，自己查找資料，整理學習心得。教師可以穿插介紹中華優秀兒女的小故事，樹立孩子們學習的榜樣。學生在學習中理解、體悟，并在熏陶感染中走近一個個偉大的靈魂，從而接受精神的洗禮，實現文化高效傳遞。總之，只要老師心中有傳統文化這條弦，就能不斷在課堂上彈奏優美的傳統文化樂章！

總之，語文教學具有傳承民族文化的重要職責，民族文化的傳承任重而道遠。我們教師應本著對學生的終身發展、對民族未來負責的高度，幫助學生真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升視障孩子人文素養，培養健全人格，讓我國的傳統文化這顆璀璨的明珠發出燦爛的光芒！