關(guān)于初中英語寫作教學(xué)的探究

尚惠霞

摘 要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種基本技能。“寫”這一技能是聽、說、讀、寫四種基本技能中對學(xué)生綜合能力的要求頗高的綜合語言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對所學(xué)語言知識的綜合運用。當(dāng)前學(xué)生寫作問題主要表現(xiàn)在語言表達能力差，內(nèi)容空洞。初中英語要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；水平提高

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-299-01

一、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。對于部分害怕寫作文的學(xué)生，教師的任務(wù)就是幫助他們消除畏懼心理，讓他們樹立信心，培養(yǎng)寫作的興趣。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文是學(xué)習(xí)寫作的必由之路。當(dāng)學(xué)生對習(xí)作的意識還很朦朧時，教師應(yīng)有目的地選取篇幅短小、生動感人的文章（包括課文）給學(xué)生朗讀，而且是有感情地朗讀，營造一種令人向往的氛圍，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強、有法可循，既降低了寫作的難度，又收到了明顯的效果。假如學(xué)生過分自卑，把作文看成“難以上青天”，那么就很難下決心與作文親近，更難產(chǎn)生寫作的欲望。因此，筆者總是這樣對學(xué)生說：“作文不難寫，一定能寫好。”剛開始指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，筆者讓他們寫自己最熟悉的、感受最深的事，只要學(xué)生能寫下去，就給他打鼓勵分。

二、注重積累

寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)以及詞匯教學(xué)是相互依賴、相輔相成的。英語寫作可以借助詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。以往英語寫作教學(xué)存在的誤區(qū)就在于將其與詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)割裂開來，或者只求相互間的表面聯(lián)系，要想真正有效地提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該把寫作教學(xué)與詞匯教學(xué)以及閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來。在訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中。首先應(yīng)從語言要素的角度將寫作與詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合，多進行詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、句型轉(zhuǎn)換、連詞成句、完成句子、漢譯英、根據(jù)關(guān)鍵詞寫句子等方面的訓(xùn)練；對好詞佳句進行背誦，熟讀重要課文，直至脫口而出，培養(yǎng)學(xué)生的語感；讓學(xué)生熟練掌握5個簡單句的基本類型，在此基礎(chǔ)上進行擴寫、縮寫；堅持寫英語日記或周記。學(xué)生要想充分表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的含義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎表達習(xí)慣的句子是目的。

三、多種教學(xué)形式

為避免學(xué)生寫作文語無倫次，可以采用看圖說話的方式，即在動手寫之前，先進行看圖說話練習(xí)，以提高學(xué)生的口語水平。初中書面表達題的一個重要形式即看圖表達，同時兼練口語。教師可以對作文的主題做框架性指導(dǎo)，對一些難以表達的意思做適當(dāng)?shù)奶崾荆瑥亩鵀檎阶魑拇蛳禄A(chǔ)。初中學(xué)生所接觸的知識面窄，概括能力不強，在課堂教學(xué)中，問答練習(xí)是教師常用的教學(xué)方法之一，這種方法還可以用到寫作中。教師可以就一個作文題目的中心思想，替學(xué)生設(shè)計幾個相關(guān)的問題，學(xué)生在回答一系列相關(guān)問題后，問題的答案自然而然地成了一篇作文。這種方法能促使學(xué)生思維，幫助其打開頭腦中的材料庫。教師可以讓學(xué)生進行自由寫作，學(xué)生可以任選單元里的幾個新單詞或詞組，運用這些詞匯來寫一篇文章。學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣來寫一篇和這個單元主題相關(guān)的文章，充分表達思想情感，積極主動地思考，使思維得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

四、即寫即改

教師在課堂上修改學(xué)生的作文時，不能只盯住錯誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵和表揚，否則會挫傷學(xué)生的積極性。在學(xué)生寫完作文后，教師可從單詞拼寫、短語搭配、語法運用、內(nèi)容涵蓋、過渡自然以及書寫規(guī)范等方面來指導(dǎo)學(xué)生對例文進行評改。教師引導(dǎo)學(xué)生進行同桌或小組互相評改，活動的主體是學(xué)生，教師是組織者、調(diào)控者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。教師要隨時了解學(xué)生的批改進度和效果，學(xué)生有解決不了的問題時，教師要及時幫助，予以正確指導(dǎo)。教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯誤，在講評課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見，小組合作修改讓每個學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，這既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為學(xué)生互幫互助、合作交流營造氛圍。課堂上即寫即改培養(yǎng)了學(xué)生分折問題和解決問題的能力，讓他們在作文訓(xùn)練和評改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣咦魑慕虒W(xué)的效率。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教師對其面批面改，做到邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋。面批作文可使學(xué)生及時、清楚地認識到自己作文存在的問題，教師可以直接、具體地將存在的問題進行分析，這樣學(xué)生往往能恍然大悟，問題會迎刃而解。

總之，教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷地汲取新的教育理念，在教學(xué)實踐中不斷嘗試有效的教學(xué)方法，將寫作教學(xué)貫穿于整個英語教學(xué)過程中，使學(xué)生全面掌握基本詞匯和基礎(chǔ)語法，并提高語言的綜合運用能力。