作文應以“意”為骨

滕建琴

摘 要：作文是語文學習的一項重要內容，中學生作文最能反映一個學生語文方面的綜合能力和綜合素養，最能看出一個學生的生活積累以及靈活運用語言的能力，也最能反映其認識能力、思想能力、審美能力和文學藝術修養等。

關鍵詞：學生；作文；以“意”為骨

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-264-01

韓愈在《進學解》中說到“萬山磅礴必有主峰，龍袞九章但摯一領”，意思是抓住了關鍵性的重要知識，就等于畫山水畫出了主峰，穿衣服提起了領袖。一篇文章的“意”就是文章的心骨，抓住了這個關鍵，才是有靈魂有深度的作文。一篇文章質量之高低，價值之大小，衡量的關鍵尺度在于“意”，此處的“意”即深意、新意，是作者寫作文章的意圖，也就是主題。國外也有名人如此論述主題的重要性，一部作品的藝術價值和意義，是由它的中心思想的深度和社會意義所決定的。由此可見，正確、鮮明、集中、單純、深刻、新穎、積極向上的“意”對打造一篇優秀作文的重要性。

學生作文時，往往不注意立意，拿著題目，就信手漫筆地寫下去，不是平鋪直敘無中心，就是雜亂無章多中心，使人讀了不知所云。須知古今中外許多優秀的作品之所以歷久不衰，受人歡迎，首先是因為它們表現了深意、新意。于漪老師說過：“文章的光彩首先在于思想發光”。為此，要讓學生明白，想寫好一篇文章，動筆之前，必須考慮好立意。

新的初、高中《語文課程標準（實驗）》都反復強調學生作文要有真情實感，要能表達對生活的獨特感受和真切體驗。在教學建議中也指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程”。因此，作文，應該是孩子們思想的真實表達和個性表達。在新教學理念下，筆者在教學中倡導真言，提倡表達自我。給學生們布置的作文題目都是貼近他們日常生活的，可是很多學生提到寫作文要真情實感，便絮絮叨叨、漫無邊際，不計篇幅地漫談，文章零散而瑣碎，毫無中心可言。根本達不到表達自我，展現自我個性的目標。針對以上問題，有以下解決策略：

一、以教材為范例培養立意能力

初中教材選自古今中外的名家名篇，教材中的每一篇文章除了辭藻的出彩，更多的是立意之精、準、深，以其深刻的思想流傳千古。作者或以小見大闡述生活至理；或悲憫民生揭露社會黑暗；或由此及彼論述事物事例。

每一篇文章都熠熠生輝，可以作為寫作的典型范例。在教學中，教師設置問題，吸引學生興趣，讓學生自己深度思索，歸納文章中心思想，作者意圖，久而久之，學生受到熏陶、陶冶，不僅滲透了德育教育，在這個過程中提升學生感知生活、認識自我、認識世界的能力，從而提高自己的思維深度，對自己的作文立意有幫助。

二、以情景為契機激活思維躍度

初中現場情景作文教學過程中，應當注意對學生模擬、再現生活真實情況協作意識和能力的培養，引導他們對生活進行細致的觀察，感悟生活中的點點滴滴。比如，在反映生活作文教學過程中，以我的父母為主體，要求體現父母對我們的關愛。實踐中我們可以看到，雖然每天生活中的我們對父母是如此的熟知，但卻對他們的愛視而不見、習以為常，甚至近乎麻木了。就很多學生的作文來看，不過是父母如何為我洗衣、做飯，怎樣雨中送傘、帶我看病，諸如此類，這種水過地皮濕、擠牙膏式的文字只夠“交差”，除此之外幾乎別無記憶。

因此，在作文教學過程中，模擬家庭生活中的一些情景，以期喚醒學生沉睡的愛，在模擬與情景再現過程中，引導他們去品味愛的滋味，這樣就有了作文寫作素材，表現手法、學生思維自然在愉悅的情景教學中被激發，寫出生動感人的好作文自然也是情理之中的事了。

三、以仿寫為助力打開思維深度

初中生由于特定的年齡結構特點，生理及心理不夠成熟，所以有時候看待問題不能抓住核心，不能舉一反三，由淺理挖掘深理。所以，寫出的作文，不僅談不上深度，常常會顯得幼稚。在教學中，通過舉一些由平常生活中的事物發現的深刻道理的文段，可以羅列出來讓學生仿寫，長期訓練，不僅培養了學生觀察生活的能力，還訓練了他們思維的深度。

如老師舉例冰心的詩句“墻角的花！你孤芳自賞時，天地便小了。”老師提供兩種方案，一是老師規定事物，學生寫。如學生完成以下“井底的蛙，你 時， 。”二是學生根據自己的生活體驗，任選事物來寫。又如：讓學生模仿“越是成熟的稻穗越懂得彎腰”。

四、以積累為根基培養情感態度

“書讀百遍其義自見”，古人將讀書與寫作的關系已經解釋得淋漓盡致。讀書，不僅可以開闊視野，還可以訓練思維能力，提升情感認知能力。初中生寫作文喜歡再現情景，并且不分詳略的一一道來，最后結束。文章無深意，這與人生經歷有關系，通過閱讀可以培養情感態度。以此，培養學生熱愛生活，從生活中思考，提升情感認知能力。

安排學生準備一個積累本，每天閱讀并且摘抄自己喜歡的段落、句子，也可以將自己的生活感悟寫在積累本上。堅持下去，可以培養學生情感態度，有了熱愛生活、積極向上的情感，這樣，寫出來的文章也會是充滿正能量，昂揚向上的。

作文是語文學習的一項重要內容，中學生作文最能反映一個學生語文方面的綜合能力和綜合素養，最能看出一個學生的生活積累以及靈活運用語言的能力，也最能反映其認識能力、思想能力、審美能力和文學藝術修養等。在作文教學中引導學生從學習歸納教材、觀察生活、感悟生活開始，進而啟發他們發表對生活的見解和主張，即從感知生活到抒寫生活，長期堅持，一定會寫出有靈魂的作文。

參考文獻

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[2] 陳勝強.提高作文教學效率須突出“三要”[J].小學教學參考，2009（15）：19-21.