初中英語課堂高效性探索

崔紅

摘 要：英語已經廣泛應用在我們生活的各個領域，學好英語是這個時代的需求。而我國初中學生在學習英語時缺乏相應的語言環境，因此如何在課堂上取得最大的效果、提高學生的學習效率是我們英語教師的永恒的課題。本文就如何構建高效的初中英語課堂進行了探討，轉變教學模式，真正以學生為本。

關鍵詞：初中英語；教學；高效課堂

當前我國初中學生學習壓力普遍較大，課余時間很難保證。初中生的英語學習在語言環境缺失的不利條件下，課堂就是絕對主陣地。構建高效的英語課堂能夠在有限的時間內，實現教學效果的最大化，培養學生的語言技能，拓展學生的思維深度，大大的提升學生的學習效率。教師在教學活動中，不但要不斷完善自身、科學的制定教學安排，更要在課堂上創造更加自然的語言環境，通過各種途徑激發學生學習的熱情。

一、激發學生對英語學習的興趣

學習興趣是指人們在學習過程中積極探索、認識事物并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。俗話說“興趣是最好的老師”。興趣使學生有了主觀能動性，啟發思維，提高專注力，從而提高課堂上學習的效率。在傳統的課堂上，英語被當成是為了考試成績必須學習的學科，而初中學生尚處于青少年階段，思想尚不成熟，這種“不得不學”給學生們造成了一定的壓力，學生這種主觀上的心理負擔抑制了興趣的產生。初中生這個年齡段的特點是興趣十分容易轉移。想要達到課堂上的事半功倍，就要吸引學生的注意力，活躍學生的思維。教師應努力營造一個和諧、愉悅的課堂氛圍，使學生以輕松的心情投入英語課堂。

二、制定明確的教學目標

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。教學目標的制定指導和支配整個教學過程，直接影響課堂的效果。目標設計必須清晰、具體、具有可操作性以及可檢測性。實際教學工作中.教師的目標設計往往存在許多問題，如教學活動針對性不強，目標描述空泛籠統；教學活動缺乏層次性，缺少標準.只關注知識目標與能力目標，忽略了對學生英語綜合素養的全面培養。在備課時，教師首先要吃透教材，充分領會教材教學意圖，抓住教學中最根本之處，把握關鍵點。而后應細化教學目標，目標越具體，方向越明確，可操作性越強，教師在課堂上才能更好的把握其引領整個教學過程，避免教學過程中的盲目和隨意，進行教學評價時也能清楚的進行測量。教學目標的設計應面向每一個學生，在知識目標與能力目標基礎上，拓展情感態度與價值觀目標，從各方面提升學生的整體素質，保障教師高效的利用課堂時間。

三、充分規劃課堂內容、把握課上節奏

1.把握好教學內容的“講”與“練”

英語作為一門語言學科，強調實踐性和交際性。在英語教學過程中，必須著重培養提高學生的英語交際能力和運用能力。練習可以幫助學生領悟課堂內容，學會語言的實際運用。因此，課堂練習必不可少。教師在課堂內容安排上必須邊講邊練，講練結合。然而，課堂時間是有限的，講的多，就不能夠進行充分的練習，練的多，又不能保證透徹的講解。合理的安排“講”和“練”能夠幫助學生在有限的時間內更好的掌握課堂內容。這就需要教師在規定的課堂時間內處理好“講”與“練”的關系，更科學合理的分配課堂時間。筆者認為，講一定要做到精講；練首先要做到精練，教師設計練習時做到有的放矢，每道練習題都具有明確的目的性，與課堂內容緊密結合，而在精煉的基礎上，要盡可能的多練。精煉，是一個一個單獨的點，給學生引導了應用的方向。多練才能使點連成面，做到語言的融會貫通，才能使學生把知識從主觀認識質變到實踐應用。

2.讓學生來做課堂的主體

師者，傳道授業解惑也。在我們傳統的初中英語課堂上，教師一直是主動的“傳道授業”者，而學生則是被灌輸的對象，不需要過多的思考，也不用主動的交流，需要做的只是被動的消化課堂內容，自主性受到了限制。這樣被動的學習過程不僅導致了課堂效率的低下，而且不利于學生綜合能力的培養。在課堂上，教師是主導，應該起到的是引導的作用，而學生才是課堂的主體，才是課堂真正的主人。教師要轉換自己的角色，把課堂還給學生，讓學生掌握學習的主動權，積極參與到課堂中來。在課堂教學中，教師要善用啟發式的教育，調動學生的思維，鼓勵學生提出質疑，讓學生在課堂上能夠充分展開思考與討論，積極的思考和懷疑的精神才能調動學習的自主性。英語的學習強調交際能力，這種能力取決于信息輸入的密度，語言操練的密度，實踐活動的密度。讓學生主動的來參與課堂，增加學生之間的互動，激發學生的求知欲，滿足學生的成功感，這個過程也鍛煉了學生的綜合能力，構建了高效的課堂。

3.充分利用教學媒體

教學媒體的應用可以起到在學習情景中刺激學習者的作用。語言環境的缺乏是國內初中學生英語學習的一個障礙，學生沒有真實的體驗，無法進行最直觀的認知，無法學以致用。而通過教學媒體的使用恰恰可以幫助教師在課堂上創設語言環境，給學生最直觀的視聽感受，優化初中英語課堂教學。教學媒體多種多樣，近年來，多媒體教學被廣泛應用到英語課堂中，豐富了教學資源，也暴露出一些弊端。有些教師對多媒體的認識存在一些誤區，未能正確理解多媒體教學的真正作用，而單純把英語課變成多媒體課件展示課，流于形式，失去了多媒體教學的優勢。合理的利用教學媒體可以在課堂上創設出良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，增強語言文化氛圍，直觀的視聽調動學生的各種感官，讓學生將抽象的知識轉化為直觀的感受，增強生活的實感，學生的聽、說的能力和語言的交際能力都會在課堂上得到逐步的提高，大大提高學生學習效率，將英語學習由“學會語言形式”向“理解語言的意義”去轉變，實現自然的運用語言進行交際。

總之，教師的教學活動是為學生服務，提高學生的學習效率。教師不僅要提高自身的業務素質，精準把握教材，科學規劃課堂內容，更應重視學生的個體需求，通過各種方法調動學生的主觀能動性，促進學生的全面發展。在初中英語的教學工作中，筆者也在不斷的反思，不斷的探索研究，改進自己的教學方式，以期能夠構建更加高效的課堂教學。