關于初中數學教學中實施生本教育的深入思考

胡金強

摘 要：在新課程數學教學中，教師得把握教學出發基點：以生為本，促進學生和諧，持續，全面發展。這就要求教師既要思考數學課程特征，還要抓住學生心理特點與認知規律，探索有效策略，引發學生學習欲望，發揮學生學習主動性。

關鍵詞：以生為本；初中；數學

提高數學教學效率是新課程改革不斷推進與實施背景下教師追求的基本教學目標。初中數學是學生在初中階段學習的一門基礎課程，其對于學生邏輯思維與空間思維能力的培養都具有重要的作用與意義。在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，創設合適的教學情境，從學生的學習實際出發，做到“先學后教，以學定教”，并巧妙組織設計數學活動，使學生在數學學習中充分展示自我，提高學生的學習自信心，進而促進學生能力的發展與教學效率的提高。

一、正確理解以生為本的教學要求

改革以課本為主，以教師為主和學生被動地接受知識的現狀，創新課堂教學，提升課堂教學的有效性，是初中數學教師應首先重視的重要問題，《數學課程標準》指出義務教育階段的課程在突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。生本教育的課堂教學中，教師要根據教學內容創設適當的情境，激發學生的學習熱情，調動學生學習積極性，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，使學生去想數學“去理解數學，才能培養適應新時代的數學人才，才能全面實施數學素質教育。

二、根據學生實際水平，積極開展層次教學

學生的知識水平是有層次的，為了能夠照顧到全體學生，在具體教學中，教師可以將學生分為兩大組，第一組是優等生，即師傅組，其余學生是第二組，即為徒弟組，要求師徒一一對應學習。這樣一來，教師在課堂上可以放手讓學生自主分組學習，由師傅帶動徒弟。同時，教師要控制好教學進度，把握教學難度，看看哪組師徒合作最好、進步最大，由教師給予相應的獎勵。還可以將全班學生分為三個小組，A組是優等生，B組是中等生，C組是學困生，然后根據不同層次小組學生的不同學習情況，設計不同層次的教學目標，提出不同的教學要求。例如，在教學“相似三角形判定定理一”時，要求C組學生掌握定理一的內容及證明思路，會運用定理一進行簡單的證明運算；要求B組學生在掌握C組能力的基礎上，能熟練運用“定理一”和“例1”進行簡單的比例式和等積式證明；要求A組學生在掌握C組和B組能力的基礎上，能自主分析證明“判定定理一”，并要求學生自己分析解題思路，強調自主動手操作，提高學生的實踐能力。由于教學過程符合各個層次學生的認知需求，因此杜絕了學生因為聽不懂例題而厭倦學習的現象。

三、興趣為引，主動學習

在數學課堂教學中，總是平鋪直敘，呆板的板書輔助，會給學生人枯燥無味之感，提不起學習興趣，課堂陷入僵硬、沉悶之境。因此，怎樣讓數學知識變得形象生動、充滿趣味，使課堂多些活力，少點沉悶，多些樂趣，少點呆板，讓學生心情愉悅的學習。這就需要教師由實際出發，以學生興趣為引導，選取充滿情趣、靈活多變的教學方式與手段，營造趣味無窮的課堂氛圍，讓學生樂于學習，主動探究。

首先，幾何畫板誘學。如教學《勾股定理》時。教師課前借助幾何畫板構造出由若干五彩斑斕的小方格組合成的“勾股樹”，課堂上生動演示奇趣無窮的、左右擺動的“勾股樹”動畫。這樣，教學導入方式更有新意，更具趣味，給課題增添色彩與情趣，快速吸引學生眼球，讓學生萌發探索欲望，帶著愉悅的心情積極而主動的進入投入學習$開啟知識之旅。

其次，故事激發趣味。如分析類比思想時，引入“魯班造鋸”的故事；做數學習題時，引出“數學家的遺囑”等趣味數學故事。這樣，符合初中生喜歡聽故事的心理，可喚起學生們的好奇心與探求欲望，引發學生認知沖突，讓學生興致勃勃的投入學習。所以，在初中數學教學中，教師需要善于發掘與教材內容有關的膾炙人口、富有趣味的數學史、數學故事，巧設教學情境，增強教學吸引力與學習情趣，讓學生獲取有趣的數學知識，也提高數學能力。另外，游戲中體會數學樂趣。如轉盤“轉出”概率的應用；數學謎語游戲鞏固數學概念與名稱；學習“相似三角形”時，帶領學生一起玩玩“拼圖游戲”，深化理解。這樣，既滿足了學生喜歡游戲，愛玩好動的需求，也讓學生玩樂中感受學習的樂趣，提高學習興趣，也強化數學思維。

四、通過“實踐學習”，變“學數學”為“用數學”

心理學研究表明，當學習材料與生活的經驗有聯系時，學生對學習最感興趣數學回歸生活世界，是新課程所持的一種教育理念。因此，新課程理念下的數學教學必須引導學生運用數學的思維方式去觀察、分析社會，用數學知識解決日常生活的問題給學生發現數學、學習數學、用數學提供一個機會，搭建一座平臺，從而增強學生應用數學的意識，學有價值的數學。因此，有計劃有組織地開設數學活動課，讓學生自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與和探索的全過程中發展思維，體驗樂趣，培養能力，真正讓學生變“學數學”為“用數學”。比如，讓學生親自參與這樣的實踐活動：任選一條街道的某一段，觀察道路兩側還有多少路燈尚未安裝？查閱資料，算一只路燈每年要用多少電能？根據調查結果提出你的看法和建議。如果我們學校需要建造一個新的操場，至少需要多大面積？解決這個問題你需要哪些數據？你準備如何收集這些數據等，這就能很好地組織學生的自主學習。

總之，讓學生在快樂中學習，提高初中數學教學效率是新課標的基本要求。教師在教學過程中要注重以生為本，從學生學習的實際情況出發，為學生設計符合他們認知的教學環節與活動，進而強化教學效果，提高學生的能力，促進師生的共同發展與進步。

參考文獻：

[1]孫杰遠.初中數學課程理念與實施[M].桂林：廣西師范大學出版社，2003.

[2]梁立士.新課程理念與初中數學課堂教學[J].遼寧教育，2009（3）：89.