關于小學高年級數學趣味教學的探析

蔡原和

摘 要：在小學階段，數學是最為重要的學科，如何能夠激發學生學習興趣以及主觀能動性，是當前小學數學教育工作者所承擔的共同責任，尤其是在步入高年級階段，數學知識難度逐漸提升，教師應該將教學目標與學生興趣，合理開展趣味性教學，以此全面推動我國小學高年級數學教學水平的提升。

關鍵詞：小學；高年級數學；趣味性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-175-01

高年級階段，數學教學應該更加關注學生主觀能動性培養，通過趣味性教學，激發學生學習欲望，提高學生學習主觀能動性，真正做到授之以漁，奠定學生的數學基礎。與此同時，趣味性教學還能夠打破大傳統數學課堂死板、枯燥的氛圍，促進了課堂有效信息的傳遞，提高了課堂教學效率。

一、小學高年級數學教學中存在的問題

1、忽視學生為能力培養，學生主觀能動性差

許多教師認為小學生沒有獨立自主的思想，自然更談不上培養自主學習的習慣，因此，教師往往采取“滿堂灌”的方式讓學生接受被動式的學習，沒有以學生為主體，讓學生主動參與到學習中來，忽視學生自主學習習慣能力的培養。這種現象的后果就是，當學生離開教師的安排后就無所適從，沒有自己獨立的思想，不會運用所“灌輸”的知識解決實際的問題，這對于自身學習興趣以及各種能力的培養有非常大的危害。

2、過度重視考試成績，忽視綜合素質的培養

在現在的小學數學課堂中，許多教師也是以成績來定奪一個學生的各個方面，根本認識不到培養學生綜合素質能力的重要性。同時也存在這樣的情況，許多教師雖然深知在教學活動過程中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。但由于要進行考試，教師卻在實際的教學活動中，時常避開這樣的認識，走為考試服務的捷徑，把培養能力晾在一邊。這種理想與現實之間的差距也讓許多教師身不由己，也讓這一問題成為了許多教師無法解決的難題。

二、小學高年級數學趣味教學分析

1、組織探究式數學教學活動

適當的參加一些有關于數學知識的活動，可以有效地培養小學生的學習興趣，鍛煉學生邏輯思維能力和空間想象能力的同時，讓小學高年級的學生可以按照實際問題需要完成結果的分析和思考任務。教師需要在課堂上引導學生對問題進行思考，確保學生可以掌握基礎的思維方法和問題探究技巧，并充滿信心地進行回答。教師還可以在小學高年級設計一整套有利于學生學習數學知識的方法，學生也需要通過自我認知和思考，完成整個知識的學習和探究任務。

例如：在探究三角形內角和為180度這一性質時，首先教師要提出任意三角形的內角和均為180度的概念。學生通過死記硬背的方法雖然了解了這個不變的已知條件，但是，卻沒有經過實驗驗證而只是機械性的背誦。教師可以教授學生通過量角器進行內角測量，并記錄出最為接近的數值。在整個實驗的過程中，學生可以自由地進行討論，將其中有可能出現的問題進行分析，并在實際的操作過程中進行回答。這種教學方法既活躍了課堂氣氛，又保證了師生之間可以建立良好的友誼關系，學生也才能夠認真、仔細的對待數學知識，對日后的學習和發展有積極的作用。

2、用多種手段激發學生的興趣

由于年齡的關系，學生都喜歡具有趣味性的故事，或者具有一定吸引力的事物。學生在教師的正確引導下完成對小學數學知識的學習和探究任務，針對不同的知識點可以認真、仔細地進行學習，按照教師的指導方法，完成學習任務的探究。

利用生動有趣的教學方法，雖然可以保證學生集中注意力，但最有效直接的辦法，還是引進大量多媒體教學設備，學生喜歡觀察動態的事物，并從中發現與數學有關的知識，由此完成數學知識的學習任務。教師也可以利用多種教學方法，對學生興趣進行培養，讓小學高年級數學知識更加吸引小學生的注意力，才能確保收獲應有的課堂教學效果。

3、設置趣味性的情境

學生通過不間斷的發現、思考并解決問題，完成對數學知識的學習和探究任務。為了更順利的完成初中或高中數學知識的學習，學生需要在小學階段就打下堅實的數學基礎，并懂得自主觀察與思考問題的答案，學生只有掌握了獨立的思維方式和解題能力，才能更加順利地完成問題的解決任務。

例如：以學生日常生活中的情景為依托，幫助學生在生活情景中找到與數學有關的知識，使學生更容易在課下完成知識的搜索和探究任務，由此讓小學數學課堂變得更具有吸引力。

新課改內容的不斷完善，讓學生的素質教育問題被更加關注。小學生的課堂上也需要有基礎的知識練習。學生需要按照教師的指導完成邏輯思維能力培訓和綜合能力訓練任務，教師為了保證提高學生學習數學知識的興趣，可以適當的組織具有探究性的課外活動，讓學生自主完成問題結果的探究，才能提高學生對數學解題方法的興趣。只有確保小學高年級數學知識成為學生的學習興趣所在，才能讓小學生更全面的了解與數學有關的知識和性質，并按要求解決問題，鍛煉小學生的數學邏輯思維能力。

本文對高年級小學數學趣味性教學進行了具體分析，希望能夠為相關小學教育工作者提供一些建議和參考，希望通過本文的研究，能夠更好的提升小學數學整體教學質量，夯實我國義務教育基礎。

參考文獻

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