淺談高中化學實驗教學實踐癥結與對策探析

謝曉麗

摘 要：隨著新課程標準改革的深入，高中化學教學更加強調學生科學素養的提升，學科教學從知識宣教向激發學生學習興趣和學生個性化發展轉化。在新課標指引下，開展高中化學教學工作，要充分利用實驗教學方式。在開展實驗教學過程中，仍存在著諸多問題，亟待整改提升，切實提高高中化學教學效果。

關鍵詞：高中教育 高中化學 實驗教學 教學對策

高中化學教學不單單強調知識的宣教，更要求化學教師在課程講解的過程中，充分開展實驗教學。在教學實踐中，實驗教學仍存在諸多癥結[1]。基于此，在新課程標準改革背景，探索高中化學實驗教學新模式和新路徑，對于完成高中化學教學任務、提升化學教學質量，具有至關重要的意義。

一、當前高中化學實驗教學的癥結分析

1.對實驗教學重視程度不足

化學和其他自然學科一樣，單純的學習理論知識很難取得理想的效果，必須與實驗相結合，才能使學生真正掌握相應的化學知識。而當前的高中化學教育，老師只注重理論知識的講解，忽略化學實驗教學，因為考試的時候對于化學實驗幾乎不會涉及，所以即使老師講解實驗部分，也基本都停留在理論知識灌輸階段，并且一筆帶過，只是為了完成教學任務而已[2]。對于化學學科來說，實驗是必不可少的部分，通過實驗可以使學生更好的掌握相關的化學知識，更加直觀的觀察化學反應現象，所以，實驗是不可缺少的教育環節，但是高中教師卻沒有引起足夠的重視。

2.化學實驗教學內容與實際生活脫節

化學是自然學科之一，與日常生活的聯系也十分緊密。所以，高中化學實驗教育過程應該與生活緊密結合。但是，受應試教育觀念的影響，當前多數高中的化學實驗教育主要都是應試教育，都是圍繞重點考試內容展開，缺乏與生活聯系的過程，從而導致教學與實際脫節，對于學生理解和掌握化學知識造成一定的影響。另外，高中化學知識相對比較枯燥，具有較強的理論性和抽象性，學生在開展實驗過程中，由于缺乏創新，與實際生活聯系不夠緊密，即使開展實驗教學，學生仍然容易產生抵觸厭倦心理，容易使學生喪失化學的學習興趣，影響整體的教學質量[3]。

3.學生直接動手參與化學實驗的機會比較少

在高中教育體系中，由于有高考的壓力，因此學生自主動手進行化學實驗的機會比較少，一般實驗都是由教師為同學演示，學生直接參與化學實驗的機會并不多。實驗是高中化學教學過程中的關鍵環節，通過相關的實驗過程，可以使學生更加直觀的觀察實驗現象，從而對于抽象的化學概念和知識更好的理解和掌握，并且實驗可以增強學生的實際動手能力，提高學習的積極性。

二、提升高中化學實驗教學質量的有效路徑

1.強化高中化學實驗與現實生活的有機聯系

隨著新課程標準改革的推進，高中化學實驗教學呈現出不同以往的新變化和新特征。在新版化學課程標準中，對于高中化學教學方向提出了明確的要求，要求教學工作者強化化學知識與現實生活的聯系，突出化學知識的應用性。在化學實驗教學過程當中，教師在幫助學生掌握基本實驗知識的同時，要讓學生掌握運用化學實驗知識解決現實生活中問題的能力。因此，在高中化學實驗教學實踐當中，教師要轉變教學理念，創新教學模式，不斷拓寬思路，實現高中化學實驗教學由“課本化”向“生活化”轉變。

舉例來說，在進行“油脂的化學性質”的實驗的時候，就可以結合生活實際，讓學生結合生活實際例子，聯系油脂的化學特性，在現實生活中，很多學生都有過利用汽油清洗油脂的經歷[4]。因此，在對油脂性質進行化學實驗的時候，要充分列舉這些生活現象，深入闡釋油脂的化學成分和化學作用成分，提升學生對于知識的認知程度，通過化學實驗知識和生活實際的結合，幫助學生掌握知識的同時，提高學生化學知識的實際應用能力。

2.加大實驗教學在化學學科體系中的比重

在高中化學教學過程當中，由于高中學生具有較大的升學考試壓力，很多老師也將教學精力都放在學生分數的提升上，化學實驗在課堂上的時間被大幅壓縮，學生的動手實踐能力得不到有效的鍛煉。在新課程標準改革的背景下，強化課堂實驗教學，提升學生的化學實驗能力，可以有效激發學生興趣，提升化學課堂學習效果。

因此，在新課程標準下探索提升高中化學教學效果的提升，離不開實驗教學的支撐，要利用化學實驗，幫助學生夯實基礎知識，將抽象的化學知識，轉化為直觀的化學實驗現象，進而達到激發學生科學思維，提升學生動手實踐能力的目標。通過合理的化學實驗，還可以培養學生正確的學科態度和學術探索方向。強化實驗教學，可以實現化學學科知識的應用，提高學生對于學科的認識和重視程度，倡導科學精神，實現學科設置的最初目標，發揮高中化學學科的作用和功能。

3.充分利用多媒體開展實驗教學

隨著現代信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用到現代課堂教學當中，在開展高中化學實驗教學過程中，也可以充分運用多媒體技術，讓整個實驗過程更加直觀，提升實驗教學效果[5]。由于化學學科具有一定的特殊性，在實驗教學過程中，很多實驗的內在運作和變化機理具有較高的抽象性，很多知識不容易理解，因此在教學當中運用多媒體設備，通過PPT和視頻等載體，可以將抽象的化學變化過程，解析為具體的圖片和畫面，實現教學的直觀化，對于提升課堂教學效果，具有十分重要的作用。

結語：

綜上所述，在新課程標準改革的背景下，開展高中化學實驗教學，要求教師轉變傳統教學觀念，創新教學方法和教學模式，將課堂中心由教師向學生轉化，突出學生主體地位，踐行“生本理念”，有效提升學生應用化學知識解決現實生活中具體問題的能力，強化學生實驗操作能力，激發學生學習積極性，幫助學生構建化學知識體系。

參考文獻

[1]邵佳.談高中化學探究性實驗教學的策略[J].文理導航，2011（8）：61-61，5.

[2]宋四才.淺析高中化學實驗教學問題與對策分析[J].課程教育研究（新教師教學），2013（18）：239-239.

[3]林娟.高中化學實驗教學存在的問題及對策[J].新課程·中學，2015（3）：122-122，123.

[4]英珍.探究高中化學問題解決教學的實施策略[J].科學導報，2015（10）：39.

[5]聶光菊.試析高中化學實驗教學中的問題及解決策略[J].速讀（上旬），2016（4）：221-221.