我對“教師”的理解

曲紅玫+朱春蓮

摘 要：教師一詞有兩重含義，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經驗的人，狹義的教師是指受過專門教育和訓練的人，并在教育（學校）中擔任教育、教學工作的人。

關鍵詞：教師 理解

自古至今教師都是一個被神話了的職業。在眾多從事職業的人中，人們給予教師許多稱謂：園丁、蠟燭、春蠶等，一切美好的稱謂毫不吝嗇的給了這個職業的從事者。從而，當人們選擇了這個職業時，就相當于把自己推上了神壇。“人類靈魂工程師”我認為這是在眾多稱謂中最富哲理的稱謂，它告訴人們作為教師應該以愛心和知識觸摸、改變人的內心。

教師的職業特點，既帶有歷史遺傳的色彩，又反映時代變遷的影響。當代中國教師的職業特點主要有：其一，職業形象的準公共性。教師雖然不像政治家、演藝人員那樣是完全的公共性人物。但也相當多的時候暴露于學生、家長、社會的注視之下，因此必須善于塑造并維護自己的積極形象。其二，職業環境的相對封閉性。教師的活動范圍僅限于學校，尤其是主要從事教學的人。其三，工作績效的模糊性。教師的工作業績往往需要通過學生的成長表現出來，這就讓教師的成績莫衷一是。其四，職業待遇的福利性。教師的勞動成果不能以經濟指標衡量，教師的勞動待遇也帶有相當的福利性。其五，師生關系的隱蔽不平等性。雖然從法律角度來講，師生是平等的權利義務主體；從教育的理想追求來看，師生也應該成為平等的對話者。然而在實際中，由于傳統觀念的影響，尤其是教師在體力、智力、學識、社會地位等方面的優勢，師生關系具有天然的不平等性。

鑒于教師的這些職業特點，古人認為“學高為師，德高為范”。教師法規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業。”教師工作是直接教育人的特殊職業，其一言一行對學生的成長影響非常大。人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。學校是每個學生的棲身與學習之地，學校的教育方式與手段對學生的影響極大。教師對學生進行思想品德教育是每一位教師的責任，教師要樹立為人師表，教書育人的思想，把言教與身教結合起來，只有以身作則，才能使教師的言教發揮更大的作用，只有為人師表，才能使學生從教師的形象中感受到所學道德準則的可信，從而愿意積極行動，促成學生的言行統一。

作為人類靈魂的工程師，教師要善于運用情感把握學生。任何一位教師在教學中，只有與學生建立良好的師生關系，才能使學生聽課認真、學習踏實，才能更好地把握學生。這就要求教師“感情投入”，其“投入”必須以教師的熱情、平易、和藹為基礎，把情感置于教學中去，為學生創設活潑愉快的學習氛圍。在這個過程中，教師不僅要表現出積極的工作熱情，還要擁有高超的教學機智。因為教師的工作對象是不斷變化的個體，復雜的個體。教師在教學的同時必須肩負起育人的任務，甚至于要時刻把教書育人游刃有余的統一起來。因此，走上工作崗位的教師要迅速給自己披上神圣的外衣，把自己的一些不適合掩藏起來，完成從“人”到“神”的轉變。這種轉變必須是自如的、發自內心的、完美的，否者，當你面對那些流動著的、復雜的個體的各種突發狀況時，一不小心就會暴露出人的劣根性，這樣就會產生非常不良的后果，甚至引發一系列社會問題。教師必須把這項職業當事業去做，才能無愧于這項稱謂。

教師，這是一項充滿愛的職業；教師，這是一項崇高的職業。教師，是太陽底下最光輝的事業！