讓“愛”走進學生的生命

周衛東

學生苗苗，是一個聾啞女童。一年級的時候，她媽媽把她領過來，說要再讀一個一年級。她在我們學校已經念過一年級了。她很怯弱，有一只眼睛還有點斜。她聽不清我說的話，講話也不清楚，咿咿哇哇的。我跟她媽媽講：不如送聾啞學校吧，至少那里還能交流。她媽媽表示曾經送去過，收費貴，也沒什么效果。我只能收下了。

一年級孩子有50多個，年紀都偏小，都還沒有上課的意識呢，一教室唔哩哇啦的，每天攪得我頭都大了。我看她，每天安安靜靜的，上課時不吱聲，下了課也不和其他孩子玩耍，作業每天都會做了交來，只是沒有一個是正確的。我也不跟她說什么，說什么她也聽不見。我在心里嘆息，很無奈，但心里總想著，還是要幫幫這個孩子，不能讓她一直這樣子，我希望自己能為她將來的幸福做點什么。

一次偶然的機會，我看到了有關聾啞病人的資料。那是一本中醫書，有專門針對聾啞病人的章節。我想到苗苗，很認真地看。醫學上的東西我不大懂，但有一句話讓我印象深刻：聾啞兒童有殘存聽力的，最好還是和正常孩子一起學習、生活，讓孩子學習講話，學習交往，這對孩子的社會化有幫助。

我開始更多注意她，我想，她是最需要幫助的孩子，而教育就是針對需要它的人的。

課堂上，我讓孩子們說出每一個孩子的優點，包括苗苗。苗苗雖然聽不到，但她能感受到同學們對她的態度。孩子們也開始正視苗苗，知道苗苗也是有很多優點的，她待同學友善，作業每天都做，勞動認真，對老師也很尊敬。只是苗苗還是不大講話，課堂上也從不發言。

苗苗裝了個助聽器。耳朵邊巴著個塑料管，塞到耳朵里。同學們都議論著：苗苗戴了助聽器。我也想知道苗苗是否能聽到一點了。我便叫苗苗：苗苗！苗苗！她站在教室門外，背對著我們，沒有反應，顯然，她的聽力仍然很弱。有孩子跑過去推了推她，扯著她的衣服，大聲嚷：苗苗，老師叫你。娟娟這才轉過身，來到我身邊。

有一次課堂上，苗苗跑到我身邊朝我哇哩哇哩， 我想：該教她好好說話了。我盯著她的眼睛，大聲吼：

“苗苗，好好說，再說一遍。”

“繞繞。”她費力地張大嘴。

“啊？什么？再說一遍！”

“繞繞。”她著急得臉都發紅。

這回我猜出來了，她是說尿尿。我趁機教她：

“上——廁——所，說。”

“上撤數。”

“上——廁——所。”

“上撤數。”

雖然仍很含糊，但總算能猜到了。我點頭：去吧！至此，對苗苗的幫助開始步入正軌。

課堂上，我開始叫苗苗讀很短的只有幾個字的段落。讀不清楚，我就大聲地示范，讓她重復。下了課，我找她談話，并讓她最要好的朋友小倩，多跟她講話。碰到她媽媽，我反復叮囑：要跟孩子多說話。我對苗苗說：你要多練習朗讀，要大聲地讀。要多跟人說話，說清楚。看電視時也要學著說。我開始嚴格要求她。早自習看到她沒張嘴，我會一臉嚴肅地提醒她：大聲讀書！她每次找我說事時，我再三地讓她重復，糾正她的吐字發音。我們班上的幾個女孩子都學我的樣，經常大聲重復一些詞語，糾正她的發音。伙伴是最好的老師。課堂上，遇到很簡單的段落，一些男孩子也好心地提醒：老師，這段讓苗苗讀吧。 于是，苗苗一次又一次地在大家的鼓勵下，站起來朗讀，我一遍一遍地糾正，她一遍一遍地重復。漸漸地，苗苗的口頭表達有了很大的進步。她還常常主動告訴我她的一些事情。我也能連聽帶猜地懂了。她只要見到我就會跟我打招呼。我也非常喜歡這個努力的孩子，經常夸她，經常擁抱她。苗苗變得開朗愛說話了。

寫日記了，苗苗交來的日記沒有一個通順的句子。我冷靜地想：我能做點什么對她有益呢？對了，就教她寫好第一個句子吧。叫過她，我用紅筆把她寫的不通的一個句子畫記，重寫了一句，讓她抄寫，告訴她，正確的應該是這樣寫的。第二天，她寫了一個通順的句子，我高興得直沖她豎起大拇指。一天天地我手把手地教，她的書面表達漸漸也有點樣子了。

教了她六年，現在她也畢業了，成了一名初中生了。教師節，她托人給我捎來一封長長的信，感謝我對她的教育，說自己在中學也遇到了像我一樣好的老師，還交了很多好朋友，學習很快樂。

我很驕傲，為這個孩子漸漸無障礙的表達，為她健康的心態，也為自己走進她的生命，為她現在的將來的幸福所做的一絲絲的努力。

作為教師，就要有耐心，特別是對小學生。怎樣做到有耐心呢？這就需要“愛”！對待學生，要一視同仁，這就需要老師平等的愛！當孩子因為某個原因不小心犯錯誤時，這就需要老師理解的愛！當孩子上課因為對某件東西好奇而不小心走神時，這就需要老師“批評”的愛！不論在生活上還是學習上，都需要我們去“愛”他們，這樣你才能贏得他們的愛！我將擁有著一顆平常心和進取心，激勵自己，熱愛工作，熱愛生活，感染學生，快樂學生。

我將做一個快樂而又幸福的教育者，將和學生一道創造著學習的快樂，生活的快樂！