“微課”熱效應后的冷思考

吳斌

【摘要】當今時代飛速發展，各種新的技術手段的出現為教育方法與教育理論的改進提供了契機，小學教育也應與時俱進，通過改革教育教學方法更好的提高教學效果。信息技術是小學教育當中一門重要的課程，由于信息技術理論復雜，內容抽象，而對于小學階段的少年兒童理解上有一定的困難，因此普遍表現出教學效果不理想，而怎樣才能改進信息技術教學的課堂效果，本文擬從微課教學出發，在深入研究教育理論基礎上，結合小學信息技術課堂教學的實務，探討通過使用微課教學改進信息技術教學效果的策略。希望能通過本文的研究為小學教育理論的發展提供推動。

【關鍵詞】微課 小學信息技術 應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0161-01

小學信息技術教學是立足于時代發展與科技進步的需要而對學生進行與當今時代密切相關的應用技術與科技領域認知與學習的一門學科，信息技術教學由于涉及到很多專有名詞，抽象的科技概念，學生學習過程中經常會出現認知和理解上的障礙，而怎樣讓學生更好的理解與認知信息技術知識，掌握信息技術對于時代和人的意義，本文認為通過在信息技術教學中實施微課教學可以很好的解決這個問題，以下就從具體措施進行詳細闡述：

一、微課的概念

“微課”指的是通過使用課堂教學視頻以及跟課堂教學內容有聯系的教學設計、素材課件、教學互動、反饋以及點評等教學資源應用與課堂教學，從而使課堂教學中的某些概念跟家容易理解，豐富課堂教學措施，激活學生課堂學習的的主動性，從而使課堂教學效果得到提高的一種新型教學模式。微課相對于一般的教學模式最大的特點在于打破一般課堂教學模式單一的講解教學過程，而提倡使用各類教學器材與教學資源應用與課堂（主要以視頻資源為主）來改進課堂教學效果。對于小學信息技術教學而言，使用微課教學可以更好地讓學生理解信息技術學習中一些較為難懂的概念，讓一些抽象的，難以通過語言表達的信息技術名詞與理論更為直觀地表現出來，從而提高學生在信息技術學習方面的理解能力與認知水平，從而更好地提高信息技術課堂教學的效果。

二、開展微課需要把握的問題

在信息技術課堂教學中實施微課教學需要注意的是使用多媒體等教學資源所起到的作用以及其對表現課堂教學內容的意義是否科學有效。在課前制定教學策略時，教師應首先立足一課的教學目標與重點難點進行微課內容的設計，要注意將教育資源的應用主要集中在一課的重點難點方面，針對學生難以理解或需要注意的問題進行課堂教學視頻或多媒體教學資源的應用，而應避免不分主次地使用教學資源去表現一課中大量的次要內容。微課教學中教學視頻與多媒體資源的應用要與教師的語言講解進行結合，通過綜合性的教育措施使學生形成立體的認知與理解信息技術重點難點的途徑，從而更好地提高信息技術課堂教學效果。如在《文件的查找與創建快捷方式》一課的教學，目標在于讓學生熟悉和掌握操作流程，因此教師可以一邊利用視頻設備播放WINDOWS界面下的文件查找與創建快捷方式操作流程PDF教學幻燈片，一邊向學生講解具體的步驟，通過講解與視頻相結合，讓學生更好的理解與學習這一課中提到的文件操作流程。

三、小學信息技術應用微課的策略

在小學信息技術教學中應用微課并不局限于一種模式，而可以根據教學目的與教學實務的需要有多種應用方法，其主要表現在以下幾個方面：

1.課前進行預習

微課首先可以應用于課前某些課堂知識的預習，教師可以在正式授課前，在課堂上播放與接下來課堂上需要講解的信息技術知識有關的短視頻讓學生觀看，通過讓學生觀看視頻激發學生的好奇心與學習興趣，讓學生對于某些信息技術知識與概念先進行課前思考，帶著疑問與求知動力去上課，從而在接下來的課堂講解上更好地讓學生進行有關知識的認知與學習。

2.激活課堂學習氛圍

傳統模式的的課堂教學中，教師自上而下的進行知識的講解，學生只能單一模式地被動接受，知識學習過程中學生只有聽覺在知識認知方面起到作用，上課時間一長學生就容易出現認知疲勞，影響知識的學習效果。而通過實施微課教學可以有效地調動起學生的多方面感官如視覺、觸覺、語言表達，使得課堂學習的單一模式被打破，從而更好的激活信息技術教學的課堂學習氛圍，使課堂教學效果得到改善。例如在《用計算機的“筆”來畫畫》一課的教學中，教師可以準備一臺筆記本電腦，在課堂上先通過電腦的自動演示程序向學生演示利用WINDOWS畫筆繪畫的操作流程，然后讓學生上講臺動手親自操作，將剛剛學到的操作方法實際在筆記本電腦上實踐一下。

3.進行重點難點的講解

在小學信息技術的課堂教學工作中，一些科技性的特有詞匯與計算機相關的概念對于小學階段的少年兒童來說十分抽象，要理解此類信息技術知識對于這一年齡段的學生有一定困難，而對于此類概念的理解和認知是信息技術課堂教學上的重點與難點，要理解一些抽象的信息技術知識對于小學生而言僅僅通過理論講述是不夠的，而通過在課堂教學中實施微課教學，可以將此類知識以視覺化直觀的圖像或可操作性的實踐進行學習，從而可以讓抽象的概念變得容易理解，更好地讓學生學習與掌握此類信息技術知識中的難點與重點。

4.進行課后知識點的鞏固

對于學生而言，信息技術的學習僅僅通過課堂上教師的講解與教材內容的閱讀并不能很有效地掌握與理解，而怎樣才能更好的讓學生鞏固課堂上學到的信息技術知識，最好的方法莫過于讓學生通過親自動手操作來進行信息技術知識的實踐更為有效。傳統教學模式下，教師一般會布置大量的作業讓學生完成來鞏固課堂上知識學習的效果，這對于信息技術教學而言并非最好的方式，因脫離開實務的理論學習對于信息技術知識的理解與掌握而言是事倍功半的，而要讓學生更好的理解與掌握信息技術，最佳方法莫過于讓學生在課后對所學到的信息技術知識進行親手操作的實踐。

四、結語

綜上所述，在小學信息技術課堂教學中實施微課教學，方法是多種多樣的，教師應立足教學目標進行微課教學實施方法的靈活設計，通過積極創新，調整與改進課堂教學措施，才能使小學信息技術教學的效果得到有效地提高。

參考文獻：

[1]彭翠芝.小學信息技術課堂教學之我見[J].中國教育技術裝備，2010年10期.

[2]朱志強.創新：小學信息技術教學永恒的主題[J].教育科研論壇，2011年03期.