知識可視化在小學語文教學中的應用研究

王麗波

【摘要】目前我國素質教育中較多的教育形式還停留在教師講學生聽的階段，很少會針對學生的視覺角度進行授課信息的傳遞。對此，我們應該提倡多運用科學前沿的方式方法進行輔助教學，結合小學生自身的特征進行多角度開發學生的學習興趣。隨著經濟的發展教育事業也在前行推進，知識可視化已經成為當前教育改革的熱門話題，筆者將與讀者一次探索研究知識可視化將如何應用于小學語文的課堂當中。

【關鍵詞】語文課堂 教學應用 知識調整

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0153-01

小學語文的學習是日后學生成長的關鍵學科，在小學語文的課堂上教師的教學方式直接影響學生們日后對語文學科的理解以及影響到學生日后的學習狀態，教師應該積極探索新的學習模式，科學有效地開展教學。隨著時代的發展知識可視化能夠在早期的語文教育中開發學生的潛在能力，激發學生的創造能力和想象空間，使學生更加愿意接受語文學科的學習，為日后長久的學習奠定良好地基礎。

一、什么是知識可視化，如何應用到實際教學

1.來源

知識的展現形式是多種多樣的，其中呈現在人們視野當中的就應當屬于可視化的范圍，而知識的可視化就是通過圖像、圖表等形式直接呈現在人們視野范圍內，用來轉達所其表現的知識內涵。知識的可視化是一種通過視覺效應而達到傳播的新型傳授工具，在這其中視覺是關鍵的設置，通過視覺的反應供輸給大腦相關的信息，從而通過視覺的展現在大腦中構建出相關的運行因素，將其運用到教學中使學生更加理解某項學科并記憶深刻。

2.知識可視化在小學語文中的應用教學

由于知識可視化的形式非常適合早期孩子的啟蒙教育，尤其是小學的語文課堂，這種教學模式是基于初級學習時期對圖形化的認知以及理論的學習。形成可視性的教學，將課堂上聽的比重減少并增加看的比重，突破傳統的教師講課學生聽的模式，運用新型的信息傳輸技術開發小學語文課堂的教學新模式。可在小學語文教學中加上概念圖的知識可視化，概念圖是基于學習理論提出的一種圖形化的知識表現，在宏觀的基礎上建立健全的知識體系，使得復雜的問題變得簡單；亦可建立知識語義圖，該知識可視化是強調概念性的專門解釋展示，容易讓學生們形成一個有層次感的學習結構；也可建立因果關系圖，由因得果的展示出授課的內容和方向，更容易縷清脈絡。

同時，建立小學語文課堂中的數據可視化，借助圖標和圖像的顯示相關的數據信息，將小學語文課堂上的教學過程以一種數據的形式呈現。讓學生直接觀看數據進行學習和解析，幫助學生探索知識來源以及獲取新的知識，與此同時還能夠讓學生及時掌握自身的學習情況，靈活學習。

二、知識可視化在小學語文教學中的展現形式

1.看圖識字

英國著名的管理學家說過：“圖片可以讓復雜的問題變得簡單，簡單到用一張紙畫出來你就能看的見所有的問題，它的另一個巨大的優勢是隨著問題的發展可以不費力氣的看見問題的延伸。”看圖識字就是典型的知識可視化，在小學語文的應用教學中運用的非常普遍，尤其適合低年級的學生。看圖識字的形式能夠簡單通俗易懂的教會學生某些字的含義以及該字眼是如何運用到生活當中的。這里面的字是一個泛泛的概念，也包含了句子，通過看圖的形式教會學生運用字來組成句子并表述圖中的含義。

2.情景語言訓練

情景教學是知識可視化在應用當中的重要組成部分，它是模擬生活上的場景進行激發學生情緒的重要教學方法。小學語文作為基礎的教學學科往往需要讓學生掌握語言的運用從而達到暢通的交流。通過小學語文課堂上的情景語言訓練鍛煉學生們的聽、說、讀、寫的能力，幫助學生掌握學習語文的要領，提煉學生學習語文的精髓部分。

在情景的訓練中包括表演情景教學，教師在課堂教學時可以讓學生扮演課本中的多個角色進行實時對話，在開發學生表演欲的同時使學生感受到故事情境中的語言知識及構成狀態；音樂情景教學，運用音樂的渲染使得學生展開豐富的想象，通過音樂的起伏變化感受不同的情景，體驗不同的學習樂趣；實物情景教學，小學階段的學生大多數處于思維邏輯的啟蒙階段，這段時間的教學不能太天馬行空，更多是要與現實生活中的實際相結合，因此，運用實體物件或者事件進行的情景訓練更能夠形象的具體的表述問題。

3.想象閱讀

閱讀是小學語文最基礎的學習方式，但是在閱讀的同時要讓學生學會展開豐富的想象空間，這也是知識可視化的展現形式，通過想象的過程吸收學習閱讀理解文章的意思。通過學習后能夠舉一反三，并有建立一定的自主性。這樣突破了以往對于小學語文課本學習中死記硬背的情況，將生搬硬套的狀態完全解除，這在很大程度上促進了學生思維能力的發展。

三、合理運用互聯網軟件在知識可視化中的教學應用

網絡技術的發展與革新對于教育學的發展起到了促進的作用，教師在運用知識可視化教師的時候可以適當使用一些互聯網軟件輔助教學。由于小學生對于互聯網的期待度較大，更容易接受新興事物上的學習方式。教師在知識可視化的應用教學中融入一些軟件的配合就能夠事半功倍。比如運用一些手機上常見的視圖APP與學生進行互動，課堂后聯系家長配合共同完成可視化教學的作業等。這樣，既能夠調動學生的學習情緒也能夠更好地開啟學生視野空間。

四、結束語

在教育學中，學生在早期的教育時受教師授課影響較大，教師是學生前進路上的領航者，學生主要的價值觀、世界觀、人生觀都來源于早期的學生教育，因此，教師在母語課程的引導上顯現的作用是非常巨大的。在機遇與挑戰的今天，教育并不是以前單純的學習課本知識的狀態，更多地是要求教師培養與發掘，而教育的主要價值也是在不斷提高學生的思維能力，提升學生的智力發展，提倡學生自主學習的能力。這樣就要求教師應該提供教育的發展動向，優化整體的小學課堂教學環節，通過知識可視化在教學當中的應用培育更多地優秀學生。

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