試論中小學(xué)體育教學(xué)的七個銜接點

李云林

摘 要：中學(xué)與小學(xué)體育教育教學(xué)是一個互相聯(lián)系的整體，不但有各個時期的階段性，而且也具有整體的連貫性，忽視了哪個方面都會對發(fā)揮學(xué)校體育教學(xué)功能的有所影響。所以，為了能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)體育的整體性與連貫性，有必要深入研究和分析中小學(xué)體育教學(xué)中的銜接性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 體育教學(xué) 銜接點

中小學(xué)體育教育教學(xué)的銜接是為了讓學(xué)生可以更好的從小學(xué)階段過度到初中階段，進(jìn)而使整個體育教育教學(xué)形成一個整體，以此來確保學(xué)生日后體育教學(xué)知識學(xué)習(xí)的連貫性和有效性。但從實際情況上來講，我國小學(xué)與中學(xué)體育教學(xué)方法和教學(xué)理念很多方面都很不協(xié)調(diào)，所側(cè)重的教學(xué)重點也有所不同。因此，本文提出了中小學(xué)體育教育中的七個銜接點，這對于提高我國中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性具有重大意義。[1]

一、體育教學(xué)目標(biāo)的銜接

在中學(xué)和小學(xué)各個階段的體育學(xué)習(xí)中，都有相應(yīng)的目標(biāo)，這些目標(biāo)之間既有區(qū)別，也有關(guān)系，各個目標(biāo)組成了有機的整體，后一階段的目標(biāo)是在傳承和深化前一階段的目標(biāo)。所以，中小學(xué)體育銜接教育教學(xué)應(yīng)對體育教育教學(xué)的目標(biāo)體系有所認(rèn)知，朝著五個方面領(lǐng)域目標(biāo)努力，即：把握運動參與、身體健康、社會適應(yīng)、運動技能和心理健康，不但要對每個學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行構(gòu)思，也要注重各個目標(biāo)的實現(xiàn)情況。[2]

二、體育教學(xué)內(nèi)容的銜接

所謂的教學(xué)銜接就是銜接教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)體育知識與初中體育知識的銜接教育教學(xué)要重視教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，由淺入深、由簡到難。如：“課課練”是我國中小學(xué)體育教師廣泛采用的教學(xué)內(nèi)容，教師要在“課課練”的內(nèi)容中對各項教學(xué)巧妙銜接，注重挖掘內(nèi)容的針對性與實用性，與體育課程的主教材展開合理搭配，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更多的體育知識。結(jié)合蹲踞式跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)的四個教學(xué)環(huán)節(jié)來講，分別是助跑環(huán)節(jié)、起跳環(huán)節(jié)、騰空環(huán)節(jié)、落地環(huán)節(jié)，在設(shè)計教學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽內(nèi)容和方法時，教師應(yīng)結(jié)合跳躍游戲有效的銜接，如：引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)中，起跳動作要求展開練習(xí)“騰空步”和“跑跳步”等，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生對跳遠(yuǎn)有著初步的認(rèn)識。

三、體育教學(xué)教材的銜接

中小學(xué)各個階段的體育教材內(nèi)容雖然很豐富，但是卻沒有從整體上把握教材內(nèi)容，教材間的聯(lián)系性不大。中小學(xué)銜接教育教學(xué)應(yīng)在提煉、組織和加工教材，對教材知識進(jìn)行銜接，既需要保證教材的邏輯性，也要發(fā)揮教材的價值，更要對教材內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容辨證看待，拓展教材內(nèi)容的寬度和廣度。在初一學(xué)期時，體育教師應(yīng)對小學(xué)體育教材認(rèn)真深入的研究，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，以提高小學(xué)生的體育素養(yǎng)和體育技能為主，從學(xué)生了解和熟悉的運動項目上著手，在溫習(xí)學(xué)過的知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識，給學(xué)生一個適應(yīng)的階段，讓學(xué)生從小學(xué)階段平穩(wěn)的過渡到中學(xué)階段，如果體育教師沒有重視這一點，也不注重各階段體育知識的銜接性，很容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，也影響著學(xué)生主動接受各項體育運動的鍛煉。

四、體育教學(xué)教法的銜接

教學(xué)銜接法要求體育教師要對教材充分掌握，結(jié)合教學(xué)方法特征、適用范圍等，根據(jù)學(xué)生的體育成績，針對性的進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)方法的安全性和適應(yīng)性，確保教學(xué)方法能夠滿足教學(xué)規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容的實際需要。如：在跨越式教學(xué)過程中，體育教師不但要準(zhǔn)確講解體育知識，而且還要重視示范的多樣性，結(jié)合教學(xué)實際需要，選擇正面、側(cè)面等示范角度或者位置，為學(xué)生作出各視角和全方面的體育教學(xué)示范奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，可采用完整教學(xué)法與分解教學(xué)法的有效融合，適當(dāng)分解助跑技術(shù)環(huán)節(jié)、落地技術(shù)環(huán)節(jié)，便于學(xué)生快速掌握跳高技能。在練習(xí)過程中，可利用重復(fù)練習(xí)的方法、變換練習(xí)方法、循環(huán)練習(xí)方法等來強化學(xué)練的有效性和針對性；可采用糾正和預(yù)防錯誤法，通過圖示方法、比較方法、多媒體技術(shù)教學(xué)方法等讓學(xué)生觀看跨越式的跳高動作技術(shù)，在觀看這些視頻中找出自身在跳高中的不足。如串聯(lián)武術(shù)動作的學(xué)練應(yīng)該七年級以上的學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合這些學(xué)生的身心特征，重視各個動作之間的聯(lián)系性，改善每項動作技術(shù)間的銜接，在初期串聯(lián)教育教學(xué)應(yīng)使用完整教學(xué)方法，弄清楚動作規(guī)格和路線，讓學(xué)生對串聯(lián)武術(shù)動作有一個整體上的概念。之后對難度大、復(fù)雜度高的動作實施分解教學(xué)方法，讓學(xué)生對各個動作的細(xì)節(jié)有效掌握，確保動作的連貫性和完整性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動作的欲望，在自己練習(xí)中，也能意識到自身存在的問題，進(jìn)而更加針對的改正。

五、體育教學(xué)組織的銜接

由于中學(xué)體育教育教學(xué)特性的影響，這就使得體育教育教學(xué)組織是一項細(xì)致、周到的工作，各個環(huán)節(jié)密切相關(guān)，不能出現(xiàn)一點松懈。初一的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后，就應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)、練習(xí)和比賽等等組織活動的要求，教師與學(xué)生共同制定出有關(guān)于體育課堂教學(xué)的紀(jì)律，并要求學(xué)生按照課堂紀(jì)律要求自身的言行。抓緊組織好各項教育教學(xué)的銜接，要求教師嚴(yán)格的、細(xì)致的考量教學(xué)中各個環(huán)節(jié)。明確應(yīng)該先做什么、后做什么，怎樣做。

六、體育教學(xué)學(xué)法的銜接

為了能夠幫助學(xué)生對初中各個階段體育學(xué)習(xí)更好的適應(yīng)，體育教師應(yīng)結(jié)合中學(xué)體育教材的特征，加強對學(xué)生各項學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)方法的多樣化，結(jié)合多種學(xué)習(xí)方法，如：合作式學(xué)習(xí)方法、研究式學(xué)習(xí)方法、探究式學(xué)習(xí)方法等等，進(jìn)一步提高學(xué)生合作和探究的能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試中，對各項學(xué)習(xí)策略進(jìn)行完善和修正，讓學(xué)生在互相交流溝通中，提高學(xué)習(xí)和練習(xí)的針對性和有效性。同時，教師還應(yīng)結(jié)合在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時解決問題，在這一系列的過程中，能夠主動發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，確保體育學(xué)習(xí)的效果。

七、體育教學(xué)評價的銜接

中小學(xué)體育教育教學(xué)的銜接，要注重結(jié)合學(xué)生的心理，注重銜接教學(xué)評價方法。在課程教學(xué)的始終貫穿教學(xué)評價。在初一和初二階段內(nèi)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有自我評價的意識，讓學(xué)生能夠主動參與教學(xué)評價過程中，在學(xué)習(xí)評價方面上注重評價的激勵性，并且注重評價的過程性和主體性。在多方面、多層次的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，確保學(xué)生能夠更加主動的參與教學(xué)活動過程中。

總而言之，作為一名現(xiàn)代體育教師，應(yīng)深入掌握體育銜接的內(nèi)容，并結(jié)合影響體育教學(xué)的外在和內(nèi)在因素，制定合理完善的解決方案，確保能夠提高體育教學(xué)的針對性、有效性，同時還要確保中小體育教育教學(xué)的有效銜接，唯有做到這樣，才能更好的銜接中小學(xué)體育教學(xué)各階段的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]湯紅梅.中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展的探討[J].中國校外教育，2014，（02）.

[2]袁耿，劉抗英，楊楊.淺談中小學(xué)體育教學(xué)的銜接[J].才智，2014，（06）.