寄宿制普通高中學生心理健康問題及對策

張穎多

摘 要：隨著新課改的進一步深入，以往傳統的班級管理方式已經無法適應學生管理工作的發展，如何將學生的心理健康教育與班級管理工作緊密的融合在一起，促進班級管理工作效率的有效提升，是目前高中教學過程中所面臨的主要問題。本文主要就寄宿制普通高中學生的心理健康問題進行了分析和研究。

關鍵詞：寄宿制高中 心理健康教育 班主任 策略

高中階段是學生生理、心理發展的最關鍵的階段，此時的學生正處于脫離父母的心理時期，在生活學習的過程中，由于自身的社會閱歷相對有限，無法認清社會環境中的人和事，而導致其受到一些假象的迷惑。再加上人們的價值觀隨著社會經濟的發展而發生變化，使得高中學生的心理問題越來越嚴重。

一、寄宿制高中班級管理中應用心理健康教育出現的問題

就目前而言，我國高中寄宿制學生群體中普遍存在的心理特征主要有以下幾方面：

1.獨立性差

高中生獨立性相對較差是目前各個高中院校普遍存在的現象，學生假期在家的時候，除了學習所有的事情都要依賴家長，依靠自己的能力根本無法獨立完成；而在學校學習的過程中，則主要依賴教師的幫助和引導才能順利的完成學習任務。正是因為學生沒有獨立面對問題解決問題的機會，所以使得很多學生生活上都無法達到自理，心理上的獨立也就無從談起了。而寄宿制高中生，學生的學習、生活、交往等都是在學校完成的。這不僅要求學生必須具備較強的生活自理能力，同時學生也必須具備正確處理人際關系的能力。但是由于大多數高中生的獨立性相對較差，所以這些問題依靠其自身的能力往往無法及時地解決。

2.自我控制能力較差

很多高中生由于其自控能力相對較差，在課堂學習的過程中經常出現注意力不集中、睡覺、玩手機、閑聊等現象；而在實際的過程中，由于接觸的不良娛樂信息較多，所以導致其情緒經常出現失控的現象。由于寄宿制高中生的學習生活都是遠離父母親人的，所以必須要學會如何合理的支配自己的時間、使用金錢等方面的能力。然而因為高中生自身的自控能力相對較差，經常出現因為沉迷游戲、上網等而導致其出現經濟危機。雖然這些都是很小的問題，但是經過長時間的積累也會占用學生很多的時間和精力，最終導致學生出現行為上的錯亂和困難。

3.某些學生自閉或存在交往障礙

由于高中學校階段，學生之間對友情的渴望非常的強烈，很多高中學生甚至將跟自己非常要好的同學作為其傾訴內心的對象，再加上寄宿制高中學校的學生與父母親人在一起的時間相對較少，所以他們就更加希望與同學、老師之間進行深入的溝通，希望在這里得到更多的理解和關心。但是，他們在與學生和教師交流溝通的過程中，卻忽略了處理、化解矛盾的重要性，導致其在面對困難時無法及時予以解決，使得本來很小的矛盾被激化，使得學生與學生、老師之間產生了嚴重的隔閡。為了有效的解決這些問題，寄宿制高中學校的教師，必須在學生管理的過程中根據學生群體的心理特征，學習相關的心理知識，采取積極有效的措施，引導寄宿制高中學生心理的健康成長。

二、寄宿制高中班級管理中的心理健康教育策略

1.作為學生的傾聽者，為學生的心理健康及時疏導

高中學生心理健康教育過程中，相對簡單而效果又較好的方法就是傾聽。作為高中學生的班主任，必須對傾聽的習慣和態度在高中心理健康教育過程中的重要性予以充分的重視。由于大多數高中學校的班主任，在班級管理過程中往往只習慣于自己說學生聽，而沒有養成傾聽學生內心聲音的習慣，使其無法及時的了解和掌握學生內心的聲音[2]。良好的傾聽習慣可以拉近教師與學生之間的距離，因此，班主任在班級管理工作開展的過程中，必須給學生表達和傾訴的機會。與學生平等的進行溝通和交流，使學生內心感受到教師對他們的理解，愿意和他們一起面對所有的困難。學生向教師傾訴的過程中其實就是其內心情感發泄的過程，這種不良的心理情緒在傾訴的過程中發泄出來，就會使其心理得到極大的放松和滿足。而且學生在向教師傾訴的過程中，教師也掌握了學生在生活學習過程中存在的問題，以便于及時的找出解決問題的方法。

2.積極組織班級心理滲透輔導活動

教師積極的組織學生參與各種活動，讓學生扮演活動中的不同角色，使學生的心理正確的感受到他人的情感，幫助其獲得正確的認識，從而達到引導學生交往、學習的目的，就是團體心理輔導設計的主要原則。在設計這種心理輔導活動的過程中，必須要求學生在扮演不同活動角色的過程中，將自己內心的真實情感充分的表達出來，才能將學生理解父母、他人、社會的情感充分的激發出來，而且這種活動的開展也促進了學生與教師、學生與學生之間情感的進一步加深，有助于良好團體氛圍的形成。比如，在組織學生開班會的過程中，教師就可以將團體輔導滲透到班會的過程中，積極的引導和鼓勵學生大按照自己的想法設計和組合班會，而班主任則只需要對學生組織班會過程中存在的不足進行指導，從而達到團體輔導教育的目標。

3.班主任和科任老師要聯手共同為學生的心理健康保駕護航

在對學生進行心理健康教育的過程中，必須將學校、家庭、社會等各方面的教育力量充分的調動起來，形成完善的心理健康教育網絡，才能促進高中學生心理健康教育效果的不斷提升[3]。而寄宿制高中學生的心理健康教育則需要班主任與家長之間的緊密合作，才能促進學生心理健康教育的順利實施。由于家長之間的文化水平存在一定的差異，很多家長往往只是關心孩子的成長和成績的高低，而忽略了孩子心理可能存在的問題，即便是孩子的心理真的出現了問題，也不知如何與孩子之間進行交流和溝通。所以，班主任必須與學生家長積極的進行交流和溝通，幫助家長認識孩子心理健康教育的重要性和意義，才能形成良好的心理健康教育網絡，確保孩子的心理健康成長。

結語

寄宿制高中學校的班主任必須予以充分的重視，更好的關心學生的心理健康，通過不斷的學習、研究學生心理健康教育的相關知識，掌握高中學生心理健康教育的方法，為學生的學習生活營造出溫馨的環境，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]馬廣龍. 高中生心理健康現狀調查及對策研究[D].西北師范大學，2015.

[2]胡小麗. 高中心理健康教育工作現狀及管理對策研究[D].石河子大學，2015.

[3]李慶國. 薄弱高中學生有效管理的實踐研究[D].山東師范大學，2015.