幼兒園集體教學(xué)活動中教師的提問策略

劉小群

摘 要：幼兒園集體教學(xué)活動中，提問一直是幼兒教學(xué)活動中最能激發(fā)幼兒積極性和主動性的一個途徑，也是教師們最常用的一種方法，本文對幼兒園集體教學(xué)活動中老師的提問策略進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；活動；教師；策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-155-01

隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教育體制改革的不斷推進(jìn)，老師和家長們對幼兒園教育的重視度也越來越高，幼兒老師為了開啟孩子們的大腦，啟迪孩子們的思維，想出了各種各樣的教學(xué)方式和方法。要想提高幼兒教學(xué)的有效性就必須找到適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，必須從幼兒自身的特點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際來進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，尤其是對于教學(xué)過程中提問策略的運(yùn)用和實施，作為幼兒老師在提問的過程中一定要做到合理把握，張馳有度，因為有效的提問不但可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維能力，還可以加強(qiáng)師生間的交流與互動，但如果提問的策略與幼兒的成長發(fā)育特點背道而馳，就會起到適得其反的結(jié)果，而要想讓幼兒教師在集體教學(xué)的活動中做到提問策略的實效性就必須從以下幾種方法入手：

一、簡單提問法

簡單提問法可以說是幼兒集體教學(xué)活動中最常用的一種方法，可以讓幼兒直接回答結(jié)果，或者用是或否來進(jìn)行判斷，因為這種提問策略比較容易，老師在講授新課程內(nèi)容前可以針對前面所學(xué)過的知識進(jìn)行明確的提問，而這些問題因為是剛剛學(xué)過的，對于幼兒來說會顯得十分的簡單明了，所以他們就會爭相回答，這種提問的方法不但可以活躍課堂氣氛，還有利于知識的復(fù)習(xí)與鞏固，能激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心，是一種在集體教學(xué)活動中不可缺少的提問方法，比如說，幼兒老師可以在音樂課上讓幾個回答問題踴躍的幼兒來表演上節(jié)課所學(xué)習(xí)的舞蹈，然后再讓其他幼兒進(jìn)行指正，這樣不僅讓表演的孩子獲得了收益，更讓觀看的幼兒變得更加的認(rèn)真，起到一箭雙雕的效果。但老師在這種提問方法中需要注意的是，所提出的問題要具有概括性和總結(jié)性，更要有明確性，讓幼兒看到問題就能想到答案，不會答非所問，也不會一臉迷茫。另外，讓幼兒進(jìn)行問題的判斷不僅可以提高幼兒的判斷能力，也可以讓他們在集體教學(xué)活動中學(xué)會辨別是非，比如說在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算時，老師就可以用簡單的數(shù)學(xué)算式來對幼兒進(jìn)行考驗，3+4=7，2+5=7，5+2=7，可以針對這三個算式讓幼兒進(jìn)行對錯的判斷，雖然這三個算式的計算結(jié)果都是正確的，但是對于幼兒們來說，他們的大腦思維能力還不完善，如果要進(jìn)行最后的判斷，就需要進(jìn)行細(xì)心的計算，這種提問的方式讓幼兒在計算的過程中學(xué)會舉一反三，學(xué)會認(rèn)真與細(xì)心，還會為自己的判斷正確率感到驕傲，是提高幼兒是非對錯判斷能力的最好方法。

二、探究提問法

探究提問法既可以讓幼兒對事物進(jìn)行深入的了解，還可以起到啟發(fā)的作用，因為幼兒對世界的認(rèn)識比較的單純，對一切都充滿著好奇，尤其是對老師提出來的問題，總想一探究竟，幼兒教師可以利用孩子們強(qiáng)烈的求知欲來進(jìn)行問題的探究，讓幼兒們對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究與挖掘，比如說，在給幼兒講《小蝌蚪找媽媽》的故事過程中，可以讓幼兒跟隨著課件中小蝌蚪的思維，一步步的深入探究，先不要把最后結(jié)果拋出來，而要讓幼兒自己去思考，到底誰才是小蝌蚪的媽媽，為什么金魚不是小蝌蚪的媽媽呢？讓他們稚嫩的大腦對這些問題進(jìn)行反復(fù)的思考，只有經(jīng)過“深思熟慮”以后獲得的結(jié)果才是最令人難忘的，而且這種探究提問法在集體教學(xué)活動中更能吸引幼兒的注意力，讓他們集中精神去想問題。現(xiàn)代的孩子不同于六七十年代的孩子，他們都是家里的寶，受著幾代人的寵愛，所以在他們的意識里不知道什么是苦，而幼兒教師在進(jìn)行集體活動教學(xué)過程中一定要運(yùn)用啟發(fā)式的提問方法，讓這些在蜜罐里長大的孩子學(xué)會自己成長，比如說在感恩節(jié)前夕，可以給孩子們講一講感恩的故事，讓他們懂得孝順，懂得尊老愛幼，讓孩子們對這一系列的知識進(jìn)行探究以后，就可以啟發(fā)他們，在感恩節(jié)到來時，想對誰說一聲謝謝，這時孩子們肯定會有不同的想法，有的會想到媽媽、爸爸、而有的則會想到爺爺、奶奶，因為在他們幼小的心靈里所感到的呵護(hù)與愛是不一樣的，這時老師一定要幫助和啟發(fā)他們來用各種形式進(jìn)行感恩，比如說可以為媽媽做一件手工制作，為爸爸獻(xiàn)上一首歌，為爺爺捶捶背，為奶奶洗洗碗等等，讓孩子們用自己的小手去創(chuàng)造美好。

三、開放提問法

顧名思義，開放提問法就是讓幼兒暢所欲言，大膽的說出自己的想法，這種提問的方法不僅可以讓孩子們的身心完全放開，而且也是對比較內(nèi)向的孩子的一種提高，因為平時沉默寡言的幼兒在老師提問時總是低著頭，沒有勇氣回答，或者害怕回答錯誤，這時幼兒老師就可以運(yùn)用開放提問法來鼓勵這些不愛講話的孩子，只要敢說，就是最棒的，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的語言表達(dá)能力，但是這樣的問題設(shè)計一定要巧妙，要讓孩子們覺得自己也是一個智謀雙全的小諸葛，比如說老師可以就六一兒童節(jié)的聯(lián)歡會來讓這些幼兒發(fā)表自己的意見，這時每個孩子肯定會根據(jù)自己的特長來設(shè)計節(jié)目，而老師也就可以從孩子們的回答中找到各個孩子的特性，為集體教學(xué)活動提問策略的實效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康濤霞；幼兒園集體教學(xué)中教師提問策略優(yōu)化的研究[D]；西南大學(xué)；2011年

[2] 李 莉；幼兒園課堂提問的問題及策略研究綜述[J]；學(xué)理論；2012年05期