掘本地資源 創設家鄉化活動區

陳寶珍

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-151-01

為貫徹新《綱要》關于“通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展”的精神，根據本縣自然教育資源，創設了富有農村特色的幼兒園，其主要目的是利用大自然中的各種資源，創設有利于引發、支持幼兒與環境之間積極的相互作用的幼兒園教育環境。

我園在長期的實踐探索中，努力挖掘周圍環境中的教育資源，把活動區延伸到園外的社會中，讓幼兒在大環境中自主愉悅的發展，真正體現了陶行知先生所提倡的：活的鄉村教育教育要用活的環境。

從農村自然環境和社會環境中獲得資源。我們從本地實際出發，挖掘一切可以利用的自然和社會資源來開展區角活動，既解決了資金不足的矛盾，又使活動區活動開展得有聲有色。

一、利用自然環境資源開展區角活動

區角最大的功能是為幼兒提供了自主活動和表現能力的機會與條件。活動區必須有多種活動材料，幼兒正是在擺弄與操作物質材料中認識世界的。農村的自然環境為幼兒提供了豐富的、開放性的活動材料，幼兒到大自然中去采摘、拾取各種自然物再自制成玩具，在這過程中他們所能得到的各種體驗是最豐富的。例如，幼兒經常到附近的田野、山林、小溪拾小石子、樹葉、樹皮、樹果，摘野花、狗尾巴草、芒桿等，制作出樹仔小陀螺、草強飛盤、竹片手鐲、竹葉船等充滿童稚的玩具，再將這些自然物制成的小玩具用于娃娃家等區角活動。還可以將采來的小株植物種到自然角里，將撈來的小蝌蚪養在瓶子里，拾來的金龜子、蟬放在標本盒里……這樣即滿足了幼兒自己探索事物的好奇心和欲望，又使區角活動體現了發展幼兒自主性的功能。

二、利用地方特有的原材料開展手工活動

色彩斑斕的動物羽毛、形態各異的貝殼，品種繁多的植物根、莖、葉、果實等都是幼兒開展手工活動的好材料，這些自然物能提供廣闊的想象空間，對培養幼兒的創造力有積極的作用，如在進行河蚌造型時，我們要求每個幼兒回家和爸爸媽媽一起準備河蚌殼，并想一想河蚌像什么，準備用河蚌做什么等問題，由于創作熱情高漲、想象豐富，所創作的作品各不相同，有賽車、花籃、游艇、大炮、蝴蝶……還有的幼兒在蚌殼里放上黃豆，用膠帶封好，再用彩色紙粘、貼裝飾成美麗的響蚌玩具。后來這個玩具被小班幼兒用作河蚌操器械，他們無比自豪。

三、利用當地自然資源開展美工活動

在美工活動中，引導幼兒去尋找，發現各種各樣的素材，是幼兒教師一項重要的任務。我在指導幼兒進行美工活動時，如開展幼兒“玩沙玩水”活動，引導幼兒從中發現“沙”的作用。“沙”在山區隨意可以取得，它可以用于建房子，鋪道路外，把它放在沙盤可布置各種各樣的圖形，用篩出的細沙還可用來作畫。給沙染上各種顏色所作的畫，更是栩栩如生。

四、利用自然物開展游戲

帶幼兒走近生活，讓他們觀察農村的各種活動，拓寬他們的視野，陶冶他們的情操。例如，組織幼兒定期與不定期地參觀農民的春播秋收，觀察農民的播種、施肥、灌溉、鋤草、割稻等完整的勞動過程。蔬菜基地、竹編廠、瓷廠等也是幼兒常去的地方。幼兒通過游覽與參觀了解農民、工人的勞動生活，拓寬了視野，豐富了生活經驗，又感受到勞動美和家鄉美，陶冶了熱愛生活，熱愛家鄉的情操。

引導幼兒廣泛收集自然物游戲材料，每次散游、參觀，幼兒除了觀察、了解外界事物的特征變化外，還能就地拾撿、采摘一些自然物、廢舊物，以不斷充實班上的游戲材料。這些來自幼兒手中的材料，再經幼兒親自加工處理，便成了美觀實用的玩具。如稻草、松針等扎成一把把，可用于蓋房子、做稻草人；將竹片穿成條狀，可用來當瓦片做屋頂；樹仔串成條，用于娃娃家或商店……

充分挖掘一切可利用的教育資源，創設良好的教育環境，低耗高效地創設活動區，對幼兒的成長具有很好的良性作用。它對于培養幼兒自發的探索精神、創新的初步意識和動手能力、陶冶幼兒熱愛大自然的情操，都具有不可替代的作用。因此，我們應大力提倡這種省時省錢省事而又有相當實效的好措施、好辦法。