淺談多媒體在初中語文教學中的應用

楊婧+劉翠英

摘 要：語文教學中運用多媒體，能為美育教育提供更豐富的手段和更精彩的內容。本文從創設情境，走進意境，引導學生感受美；渲染氣氛，激發情感，引導學生體會美；品詞析句，體味語言，引導學生欣賞美；聯想想象，啟迪思維，引導學生創造美等幾方面對多媒體在初中語文教學中的應用作一些簡要的闡述。

關鍵詞：初中語文 多媒體 教學

在初中語文教材中，有許多文質兼美、膾炙人口的名篇，都極具豐富的美學內容，為我們對學生進行美育提供了得天獨厚的條件。但單靠閱讀課文和教師的口頭講解，只能達到"走馬觀花"的功效，還須為學生提供豐富多彩的信息，創設情境，促使他們積極參與情感體驗。因此，在語文教學中充分利用多媒體技術，積極創設一種"有聲有色"的意境，引導他們觸景（聲）生情，緣文想象，進而產生共鳴。[1]

一、創設情境，走進意境，引導學生感受美

學生的審美情感是以形象感知為依托的。教材中如詩如畫的景物描寫、栩栩如生的人物刻畫和生動傳神的細節描繪，無不給學生以美的啟迪、美的享受和精神上的鼓舞。充分地利用好這些情境，帶領學生步入文中所描繪的意境之中，能激發學生審美情感，與作者、文本產生共鳴。因此，教學中充分利用多媒體技術的直觀、形象、生動的特點，創設出與教學內容相適應的具體場景或氛圍，再現作品的深邃意境，讓學生在情境中動情，在情境中共鳴，深刻體會作者的感情和寫作目的，從而提高感受美和鑒賞美的能力。[2]

何其芳先生的《秋天》是一首描寫秋景，意境優美的抒情小詩。詩人用情味深長的語言描寫為我們展現了一幅幅生動的農家生活的畫面。在教學時，我用多媒體展示絢麗多彩的"農家豐收圖"、淡雅朦朧的"漁夫晨歸圖"、寥闊空遠的"牧女思戀圖"等三幅與詩歌意境吻合的畫面，立刻讓學生感覺到秋的氣息撲面而來。在鋼琴曲《秋天的密語》的伴奏下，使學生與畫中的情境產生了強烈的情感共鳴，感受到了農民豐收的喜悅、漁民的快樂悠閑、牧羊女夢寐的悠遠…

二、渲染氣氛，激發情感，引導學生體會美

多媒體教學手段直觀形象、生動，具有極強的感染力和演示力，能有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使學生入情、入境，打動學生的心靈。因此，在閱讀教學時，可借助多媒體播放與文本的節奏、旋律相適應的音樂或畫面，來渲染氣氛、創設意境，使學生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態。

如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優美散文，其字里行間汩汩流淌著作者天真爛漫的感情。尤其是文中，描寫園中美景這一節，文字優美，氣氛歡快。因而，在教學這一節時，我用多媒體配上一段節奏明快的音樂，更突出了歡樂的氣氛，使學生由衷體會到：百草園真不錯！突然，音樂嘎然而止，播出"冬天的百草園比較無味"，使整個空氣凝結下來，師生的情感進入了低潮，繼而來一句："雪一下，可就兩樣了"，我們的情緒又提高了。這樣忽起忽落，怡情悅性，陶醉于充滿美的大自然中，如果學生在遇到相思的自然美景，表現美的欲望便會油然而生。[3]

三、賞詞析句，體味語言，引導學生欣賞美

美的語言能帶給人美的享受。語文教材中所選的文章，大多是名家之經典，文詞優美、意境深遠，一字一詞都經過作者的千錘百煉。因此，教學中應引導學生反復揣摩、品味文本語言文字的美，品味其中豐富的意蘊，那是一種美的享受。然而，傳統的賞詞析句，教師大都采用的是串講法，甚至是滔滔不絕地講解，很難使學生真正理解。而多媒體集形、聲、光、色等形式為一體，能將抽象的詞句轉化為可觀感的視聽材料，便于使學生抓住文眼或含有深刻意義的詞句，感知作者的情感。

如，王維的《使至塞上》是一首著名的邊塞詩篇。全詩敘事寫景融為一體，語言樸素自然，煉字精妙傳神。如，“大漠孤煙直，長河落日圓”一句中的“直”和“圓”兩字用得十分絕妙，歷來被人們稱道。但如果僅憑教師口頭從字面上分析，學生難以理解，也很難體會其美感。因此，在教學時，我先提問： “直”和“圓”兩字是否太過直白？你有更好的字可以替換嗎？緊接著引導學生帶著問題觀看課件，畫面上那大漠無邊，長天空闊；廣闊的背景上有一縷直上青天的輕煙；滾滾的黃河呼嘯著奔騰而去，在河的盡頭，是一輪又紅又大的圓圓的落日，將學生帶入了特定的語言環境中。學生細細品味，很快領悟到了“直”和“圓”字的傳神意蘊。

四、聯想想象，啟迪思維，引導學生創造美

創造美是美育的目的所在，也是審美教育的最高境界。在語文閱讀教學中，運用多媒體展示情境，引導學生展開創造性想象，讓他們的想象插上翅膀，教材中那些無聲的文字符號就會變成充滿激情的語言，無形的畫面就會變成栩栩如生、多姿多彩的立體畫面，激起學生情感的漣漪，激發創造美的深層源泉，產生表達美、創造美的欲望。

老舍的《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，一直被人們廣泛傳誦和推崇。那千錘百煉的藝術語表，將濟南的冬天描繪得維妙維肖，極富有樂感，給人以無限的遐想，似在欣賞一曲動人的音樂。在賞析濃厚的意境美之后，我利用多媒體設計了這樣一個教學環節：讓學生根據這篇文章的景物描寫，展開了想象的翅膀，在腦中構筑最具美感，最有代表性的景物。在此過程中，學生們都或描繪、或描述，不少學生的作品都令人贊嘆，特別是一位同學的水墨畫"薄雪覆蓋下的小山"，色彩和層次感都十分強烈。這樣，就把語言美轉化為了用繪畫美來再現濟南冬天的秀氣，這，便是美的再

創造。[4]

總之， 語文教學中，恰當運用多媒體，充分發揮它的優勢，努力營造無拘無束的學習氣氛，能使我們的語文課堂教學變得更生動，讓學生學得興趣盎然，能極大限度喚起學生的"內驅力"，使他們愛學、樂學，達到激情引趣、寓教于樂、在語文課堂中學得有滋有味，實現提高語文課堂教學效益之目的。

參考文獻

[1] 孫海燕.論如何實現初中語文與多媒體技術的整合[J].中國信息技術教育.2014（08）

[2] 李小英.試論多媒體教學在初中語文教學中的應用[J].學周刊.2013（03）

[3] 王俊伏.信息技術使語文閱讀教學異彩紛呈[J].中國現代教育裝備.2011（14）

[4] 左藍蔚.初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用[J].中國現代教育裝備.2010（24）