中學生物探究性實驗教學模式探析

吳英強

摘 要：生物教學是我國教育教學體系中的重要一環，有人說二十一世紀是生物學的世紀。由于生物是一門理論和實踐結合非常緊密的學科，所以，近年來，如何做好中學生物探究性實驗的教學成為重點和難點。筆者根據自己的經驗，對相關的知識和問題進行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關鍵詞：生物探究性實驗 教學模式分析

引言

實驗教學是中學生物教學當中非常重要的一個部分，也是提高學生綜合能力和動手能力的有效手段，目前，我國對中學生的生物探究性實驗教學非常重視，并探討了新課改模式下的生物實驗教學的發展模式，旨在提高學生的生物學習能力和水平。本文以探究性實驗教學模式為切入點，對生物教學提出了一定的建議。[1]

一、探究性實驗教學在中學教學中的重要作用和主要階段

探究性實驗教學是新課程改革的條件下所提出一個新的概念，也是生物教學體系當中非常重要的一個方法，其重要性主要體現在以下幾個方面，第一，是探究性實驗方法是生物教學理論的一個非常好的補充，可以通過實驗的方式來驗證學到的科學知識。第二，可以有利的提升學生的實踐能力和動手能力，從而給他們學習生物帶來更好的體驗。通過實驗的探究，學生們對所學的知識有了更深的體會。第三，探究性的實驗方法能夠更好的鍛煉學生的自主思考的能力，我國的學生已經太習慣于灌輸性的知識學習，而自己的思考能力不足，針對這種情況，探究性實驗教學模式就能起到最好的效果。要做好探究性的實驗教學，需要教師與學生兩方面的努力，同時包括三個階段，分別是探究問題、探究過程以及探究評價。如下圖所示。首先，是探究問題的方面，生物學的知識是非常瑣碎的，而且細節非常的多，所以，教師在提出問題的時候，要選擇確實可以引導學生展開思考的問題，比如，在研究細胞滲透性的時候，有非常多的因素會導致細胞失水，這個時候，老師可以提出問題，植物細胞在什么情況下會失水呢？這種開放性的問題能夠有效的引發學生的思考，同時，對于學生而言，要將問題考慮清楚，明白問題的主要目的，進而更好的解答。第二個階段是探究的過程，學生在教師的指導下，學生通過查閱資料和分析，并制定相關的實驗步驟，通過實驗獲得結果，這樣，學生的印象會更加的深刻。最后，是探究的評價階段，學生可以根據老師的要求，繼續根據問題進行延伸的探究，并對得到的結果進行交流和評價。教師可以通過激勵的評價和獎勵的機制，激發學生的學習興趣，從而更好的進行探究性的實驗教學。

二、探究性實驗在中學生生物教學中具體應用策略

從上文中我們可以得出，探究性實驗對于提高學生的動手能力，促進他們自我思考具有非常重要的作用，目前，已經廣泛的應用到中學生物的教學當中。[2]

1.提高教師的實驗教學水平

要實現探究性實驗教學的提高和破冰，關鍵的一點就在于教師，教師是引導學生學習的指路人，隨著教學改革的不斷推進，對教師的要求也變得越來越高，教師再以老眼光看待自己已經跟不上時代發展的潮流了。特別是實驗教學，與理論教學又是大相徑庭，對學生的動手能力要求比較高，所以，教師不但要有足夠的理論基礎，實驗技能也是很重要的。教師要針對這樣的情況，不斷充實自己，除此之外，學校要為教師提供足夠的教學資源，同時，可以邀請一些生物學教學和實驗方面的權威為學校的教師授課，更好的提高教師的教學水平和能力。通過教師教學水平的提高，可以更好的幫助學生進行探究性的實驗教學。[3]

2.探究式實驗教學要突出學生的主體地位，教師要做學生學習的引導者和合作者

課堂上的主體是學生，實驗教學也是一樣的，對于教師來說，長期的傳統教學模式的影響，讓他們認為課堂上的主體是他們，而事實并非如此，我們在進行生物的探究性實驗教學的時候，要一切從學生的角度出發，探究性教學，就是要讓學生通過自己的思考和探究，找到生物學的樂趣和真諦，從而愛上生物的學習。作為教師，要起到良好的引導作用，做學生學習的合作者，幫助學生不斷的進步，學生針對教師提出的問題和實驗中遇到的難題，要通過自己查閱資料和縝密的思考，讓自己對生物的認識有更深層次的提高，這也是我們教學的最終目的，所以，探究式實驗教學的模式，主體是學生，教師要充分的發揮學生的自主性，創造出更大的生物學習價值。[4]

3.進行創新性拓展實驗，進一步的提升學生的能力

創新是二十一世紀推動國家和社會發展的不竭動力，對于生物教學來說也是一樣的，通過探究性的實驗教學，推動學生創新能力的發展是重要的目的。我們在探究性的實驗過程當中，教師要有目的的引導學生進行實驗技能和方法的創新，尋找更加簡便、更加新穎的方法，從而提高他們的創新能力。例如，在進行《綠葉在光下制造有機物》這一節實驗內容當中，操作步驟依次按照要求完成，蠶豆葉在黑暗處存放一定的時間，黑紙片選擇性遮蓋，再隔水加熱葉片，漂洗、加碘、清水沖洗，觀察葉片的變化，完成實驗之后，可以進行拓展新的實驗，提取葉綠素并分離，探究其理化性質。通過創新性的拓展試驗，能夠有效的提高學生的綜合能力。生物的學習并不是一成不變的，所以，創新能力的提高尤為重要。

結語

探究性實驗教學是中學生物教學中非常重要的一個部分，我們要利用好這個教學方法，提高學生的自我思考能力和探究能力，同時，要鼓勵學生開拓創新，銳意進取，激發學生的生物學習興趣，從而更好的提高教學質量。

參考文獻

[1]陳建新. 中學生物探究性實驗教學模式初探[J]. 生物學雜志，2008，04：77-79.

[2]洪勝. 對中學生物探究性實驗教學的認識與思考[J]. 成功（教育），2010，07：89.

[3]沈雁. 中學生物實驗教學與探究性學習[J]. 中小學教師培訓，2006，05：44-46.

[4]李欣. 中學生物探究性實驗教學及策略[J]. 新課程（下），2013，05：142-143.