激活初中語文課堂教學之我見

吳式琳

有道是：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”而今說實在的話，我們許多優秀教師的課堂教學中都有那么一股“源頭活水”啊！所以，要搞好激活語文課堂教學，我以為就應在教學內容上積極引進“活水”，還要在教學思路設計上努力求新求異，把我們的語文課搞得“熱火朝天”，同時，我們還要在教學方法上真正改變傳統的教學模式，以及單純的教師為教而教的情形，把新課程教育理念“自主、合作、探究的學習方式”引進到課堂，以此達到教與學和諧、共振、交流，把我們的語文教學課堂激活，把我們的學生課堂學習的積極性調動起來。我們要做到這一點，就要做到以下幾方面：

1.讓學生真正成為課堂學習的主人，寓教于樂，采取一些學生喜聞樂見的學習方式。

我們要在自己的教育教學使用教材的過程中，一定要把課文作為我們教師傳授知識、發展能力的基本依據，然而又不能僅僅拘泥于教材，還應當根據教材文本具體的教學目的以及實際情況的需要，推陳出新，時時引進時代教學的“活水”。比如說：我們可以在一上課時 不再是教師的一味地提問，而在課堂上增設“文化快餐”的內容：每堂課都拿出三到五分鐘來，開設“三分鐘演講”、“每堂一首詩”、“每課一成語”或“唱一首歌”等欄目，與此同時，我們教師還可以指導學生閱讀課外書，還可以每兩周拿出一堂課來讓學生展開交流活動。

2.為了激活初中語文課堂教學，我們作為教者應精心設計、努力優化教學思想誠然，我們教師要搞好語文課堂教學，就要努力做到精心設計教學思路，力求展現出自己在處理教材和安排教學步驟上的最佳思路。

首先，我們要在自己的教育教學中重視課堂導語、結束語的設計。倘若我們把教學比作一首樂章，我們追求“起調”要扣人心弦，而課堂的“主弦律”要引人入勝，以及終曲“余味無窮”。有道是：“好的開端就是成功的一半”。我們要想搞好激活自己的教育教學課堂，一堂課開頭數分鐘導語的作用不容忽視。比如說：給學生講一個故事、讓學生來對一副對聯、欣賞一幅插圖、設置一個懸念、演示一個實驗等等，好的導語能像磁鐵一樣吸引學生認真來求知，還能在課堂上掀起一個小高潮，會產生“起如爆竹，結如鳴鐘”的教學效果。我們教師還可以嘗試著用點評課文、課文續寫、排演課本劇等方法進行教學。比如說，點評課文，就是指導學生在充分品讀作品的基礎上，以片言只語表達自己的閱讀感受，可以只談文中的某個細節、某件道具，不過要從較新的角度切入、用語簡潔悠美。如果我們教師能做到這些，那樣我們既活躍課堂氣氛，又可以帶動學生深入研讀課文，提高鑒賞文章的能力，進而使學生獲得興味盎然的學習效果。

其次，我們教師要想提高自己的教育教學的效果，激活學生的發展思維，就要選好突破口，教出新意來。過去，我們教師一直是墨守成規，教學的做法總是順著課文段落先后，從段首依次分析至篇末，這種教法即使有普遍適用的價值，但是一味拘守，也會湮沒某些課文的特色，還會使學生的思維形成定勢，難以生動活潑地發展。因此，我們作為新時代的教師，設計要有新意的教學思路，這需要我們的教師以自己的發現，靈感為契機，從課文中選取關鍵性的語句或問題作為切入口，奇峰突起，優化課堂組織過程。就拿我們教學《捕蛇者說》一文來說吧，先可以讓學生通過讀課文來感知文本，在學生熟讀后，抓住結尾這一文章的凝結點來追本溯源：來指導學生找出本文的主旨句，倘若有的學生答成“以俟夫觀人風者得焉”這樣的話，我們教師就可以借機區分主旨句與寫作目的句。之后再提出：“賦斂之毒有甚是蛇者乎”，作者寫到了幾種毒？哪種厲害，何以見得？這樣一來就使學生抓住了要害，同時也增強了教育教學的效果，還有助于學生體會課文對比、反襯手法的妙用，感悟文章妙處之所在。

3.我們教師要想提高自己的教育教學的效果，激活學生的發展思維，就要在啟思導學，積極改進教學方法上下功夫。

我們教師在自己的教育教學過程中，要做到與時俱進，就應該在運用教學方法上下功夫，進而使我們的教法建立在學法的基礎之上，進一步強調學生主動積極地思考和實踐，我們教師要發揮激勵、組織、點撥、引導的作用，促進學生的全面發展，讓學生自己來進行自主、合作、探究學習，進而把新課程改革落到實處。

其一，我們教師的教育教學的效果，激活我們的課堂，就要從創設發散思維情境，激發學生學習的積極性以及強烈的創造欲望。為此，我們的廣大教師就要根據教材內容和學生心理需求來進一步創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并且，還能不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發其求知欲，撥動他們思考的琴弦。比如說，我們教學朱自清《背影》這一課，要在學生預習的基礎上，我們教師就可根據課文內容創設如下問題：文本為什么不刻畫父親的正面形象而單單來寫“背影”呢？在考慮作者是如何來刻畫父親“背影”的呢？再看看作者為什么要詳寫“過鐵道買桔子”時的細節呢？課文幾處寫了父親的“背影”？還有“背影”在行文中起了什么作用？假如讓你來寫父親的“背影”，你會如何來構思呢？能提出這樣的問題，我想就會使學生學習情緒高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。

其二，我們教師的教育教學的效果，激活我們的課堂，就要從點撥學生學習思路，鼓勵學生大膽想像，積極參與到課堂學習中來。我們教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，進而提高學生的認識和想像力。使學生真正成為自己課堂學習的主人。再比如說，我們教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，它為我們再現了“百草園”豐富多采的自然景物，還使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，如果我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？我們不妨可以以“百草園趣事續聞”為題，來組織學生進行學習討論，進一步啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來。

總而言之，我們教師要做到提高自己的教育教學的質量，激活學生課堂學習的積極性，使學生真正成為自己課堂學習的主人，以上只是我的一點粗淺看法，只要我們教師做一個有心人，就會創造出許許多多的奇跡來的，那樣的話，我們的教育事業就會大有希望啦！