高校英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用探討

賈慧敏

【摘要】本文對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，說(shuō)明任務(wù)教學(xué)法的基本原理，并對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了討論，希望本文能夠?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高校英語(yǔ) 任務(wù)教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0129-01

英語(yǔ)是高校教育中的必修課，大學(xué)生英語(yǔ)水平也是衡量他們個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)水平的一個(gè)指標(biāo)。雖然高校學(xué)生熱衷于考英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，還有些學(xué)生讀雅思和托福，但是，高校學(xué)生總體的英語(yǔ)水平始終不高，除了應(yīng)對(duì)考試之外，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)能力比較有限。這一方面與高校英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不充裕，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期練習(xí)有關(guān)；另一方面，與學(xué)生本身的素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀態(tài)有關(guān)。如何提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，值得我們進(jìn)行思考和探索。

1.任務(wù)教學(xué)法的基本原理

任務(wù)教學(xué)法起源于西方，是一種鼓勵(lì)學(xué)生在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中全身心投入到學(xué)習(xí)中，并從中得到快樂的一種教學(xué)方法。其主要形式是將抽象的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)目標(biāo)以整體的任務(wù)型的模式出現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生自主思考完成任務(wù)的方法，在完成任務(wù)的過程中進(jìn)行知識(shí)、技能和個(gè)人發(fā)展。任務(wù)教學(xué)法站在學(xué)生自主能力應(yīng)用的角度，對(duì)學(xué)生的課堂行為限制不多，能夠創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高校英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)教學(xué)法，要求學(xué)生在這個(gè)過程中，自主完成教學(xué)任務(wù)，在完成任務(wù)后自主將教學(xué)過程連成一個(gè)整體，從而使學(xué)生達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，任務(wù)教學(xué)法可以豐富高校英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，有一些任務(wù)可以拿到課后完成，滿足高校英語(yǔ)教學(xué)的需要，幫助解決大量的教學(xué)問題，是有必要應(yīng)用在高校英語(yǔ)教學(xué)中的。

2.任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定任務(wù)

高校英語(yǔ)教學(xué)中有需對(duì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)期間，教師將教學(xué)目標(biāo)各個(gè)擊破，課堂實(shí)踐不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不好，加之英語(yǔ)是需要大量時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和練習(xí)的學(xué)科，一些教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中幾乎無(wú)法完成，因此，教師可以將一些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，在課堂上安排任務(wù)，在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生整理任務(wù)完成的路徑和主要方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在四六級(jí)考試中難以應(yīng)付閱讀題，而英語(yǔ)閱讀水平的提高需要大量的閱讀練習(xí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力差導(dǎo)致學(xué)校閱讀困難時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)：“堅(jiān)持閱讀，查閱閱讀材料相關(guān)的文化背景知識(shí)。”通過這種方式開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀理解題，讓學(xué)生在做題中既提高閱讀理解能力又提升學(xué)生的自學(xué)能力。通過這種有目的性的為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)的專項(xiàng)技能，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面。

2.2 進(jìn)行分組學(xué)習(xí)完成任務(wù)

合作學(xué)習(xí)在任務(wù)教學(xué)中的優(yōu)越性已經(jīng)得到驗(yàn)證，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，單靠學(xué)生個(gè)人的能力，難以實(shí)現(xiàn)任務(wù)目的，因此，需要將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組合作的形式完成任務(wù)。對(duì)學(xué)生的分組應(yīng)該以“均質(zhì)”為原則，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行預(yù)先考察，平均分配每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以及綜合學(xué)習(xí)能力，確保小組內(nèi)部成員彼此的合作能力，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的形式在任務(wù)教學(xué)中能夠被廣泛運(yùn)用，學(xué)生完全發(fā)揮自主能力，向組內(nèi)成員學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，共享學(xué)習(xí)成果，這樣的學(xué)習(xí)比個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率高出很多。

2.3 提交報(bào)告進(jìn)行任務(wù)總結(jié)

任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用的效果體現(xiàn)在學(xué)生提交的任務(wù)報(bào)告上，這即是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，也是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的綜合梳理和總結(jié)。根據(jù)教師所設(shè)的任務(wù)不同，學(xué)生提交任務(wù)總結(jié)報(bào)告的模式也不盡相同。簡(jiǎn)單的任務(wù)可以以紙質(zhì)報(bào)告的形式提交，一些比較復(fù)雜的任務(wù)，則應(yīng)該以小組發(fā)言的形式向全部學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生可以將任務(wù)完成的過程、使用的方法以及最后確定的結(jié)論，以PPT或者視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)小組成員分別進(jìn)行每個(gè)部分的報(bào)告，這樣一來(lái)，小組成員的參與度以及任務(wù)最終的實(shí)現(xiàn)程度都能夠明顯地觀察出來(lái)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校英語(yǔ)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，可以有效解決英語(yǔ)教學(xué)問題，使學(xué)生進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，并且有助于提升英語(yǔ)教學(xué)效率。任務(wù)教學(xué)法對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)組織能力有一定的要求，英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)技能，以滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要。

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