基于新課程理念下高中英語詞匯的教學研究

付文彬

【摘要】本篇文章針對新課程理念下的高中英語詞匯教學一題展開了較為深入的研究，同時結合高中英語詞匯的教學問題與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學建議，其中包括創建話題語境，提升詞匯教學效率、夯實語音基礎，完善教學內容以及采用構詞法，豐富教學形式等等，以期能夠為各位教育界同仁帶來一些具有參考性的意見。

【關鍵詞】新課程理念 高中英語 詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0127-01

一、前言

在高中階段的英語課程中，詞匯教學占據了非常重要的地位，其不僅關乎到高中學生的聽說讀寫能力，同時對于他們日后的升學與就業也帶來了較大的影響。在傳統的高中英語課程中，詞匯教學內容主要包括音、形、意這三個方面，隨著新課程改革工作的不斷深入，高中英語詞匯的教學內容與教學形式也必須要作出適當的調整與改進，唯有如此才能夠更好的滿足高中生的學習需求。

二、高中英語詞匯的教學問題

（一）詞匯量較少

在新課程理念下，高中英語課程的詞匯教學又在原有教材詞匯表的基礎之上，增加了一些學生在日常生活當中所能夠應用到的交際詞匯。然而，縱觀我國高中英語課程的詞匯教學現狀來看，由于受到了傳統教學體制的影響，絕大多數高中生所掌握的詞匯量都偏少，很難支持新課程教學目標的順利實現。

（二）記憶難度大，忘性高

由于缺少一套高效率的英語詞匯記憶方法，高中生每天都需要拿出大量的時間與精力來用于背誦單詞，在這種機械式的學習模式中，很多學生都表現出了厭學的傾向，十分不利于學習成績的提高。

（三）教學方法不當

受到了漢語聽說習慣的影響，部分高中生不能準確的掌握并應用英語詞匯的拼讀規則，總是將詞匯的音與形分來學習。這種錯誤的習慣嚴重影響到了高中生的英語詞匯學習效率。

（四）詞語運用能力較弱

由于在記憶英語詞匯的過程當中并沒有全面的考慮到詞匯的音、形、義、詞性等學習元素，從而在運用詞匯時總是會出現記憶混亂或詞義運用不當等問題。

三、新課程理念下高中英語詞匯教學的改進建議

（一）創建話題語境，提升詞匯教學效率

相較于一個完整的話題來說，獨立的短語與短句中所包含的信息量較少，所呈現出來的語境也不夠豐富，能夠讓學生接觸到的詞匯量也就非常有限了。基于此種情況，教育者要充分利用多媒體技術手段，通過視頻、音頻與圖片相結合的方式來為學生創設話題語境，通過此種方式來將語境中的詞匯緊密的串聯到一起，在學生的腦海當中產生形象的畫面。

例如“drug”、“cancer”、“addict”、“inject”、“powerful”，在這些詞語當中同時包括了名詞、物動詞、不及物動詞以及動詞等，教育者在教授這些英語詞匯時就可以向學生播放一段吸毒者吸食大麻的視頻片段，并向他們展示一些吸毒者的病態圖片，讓學生掌握詞匯含義的同時了解到毒品的危害。除此之外，為了進一步強化教學效果，教育者還可以科學化的引入一些其他詞匯。在這里需要注意的是，教育者要在引入詞匯的同時考慮到語境的完整性，避免硬搬硬套的情況出現。

（二）夯實語音基礎，完善教學內容

英語詞匯是一種拼音文字，這也就意味著每一個英語單詞都有著可遵循的拼讀規則，如果想要進一步提高英語詞匯的教學效率，高中英語教育者就要加強對語音基礎的教學力度。

在經過了小學與初中階段的英語課程學習以后，高中生已經具備了相對完善的語音基礎，為此，教育者要將教學重點放到鞏固音標、掌握讀音規則、熟練劃分音節以及重音標注等教學內容中。

高中英語教育者要在詞匯教學中穿插一些發音規律的教學內容，讓學生在掌握讀音規律的同時了解詞匯歸類方法，在潛移默化的過程當中構建出自有的單詞體系網絡，通過這種高效率的教學方式來減少學生的學習壓力。

（三）采用構詞法，豐富教學形式

通過上文中的介紹可知，英語詞匯的構成是有律可循的，高中英語教學在開展詞匯教學活動的過程當中，需要讓學生先了解并掌握一些英語構詞法知識，從而幫助他們找到更加適合自己的高效率記憶方法。

英語中最為常用的構詞法有如下三種，即為派生法、復合法以及轉化法。其中，派生法所指的即為前綴或后綴同詞根相結合，例如，由否定前綴“dis”與詞根“courage”共同組成單詞“discourage”；復合法所指的即為將兩個或兩個以上的詞匯組合到一起；轉化法所指的即為轉變同一個單詞的詞性，例如將名詞“weed”（野草）轉換為動詞“weed”（除草）。

參考文獻：

[1]馮曉媛，李世榮.多模態話語課件在初中英語詞匯教學中的有效性研究[J].科技信息，2014（19）：194-195.

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