行業型高校就業質量評估指標體系初探

高遠

摘 要： 行業型高校就業有其獨特性和鮮明的行業性，其質量評估指標體系不同于通用型高校，研究行業型高校畢業生的就業質量評估指標體系，對行業型高校的教學和發展都有積極的現實意義。本文以中國民航大學為例，建立行業型高校就業質量評估指標體系，并分析各指標的權重，計算就業質量指數，從而合理地評估行業型高校的就業質量。

關鍵詞： 行業型高校 就業質量 評估指標

一、提出行業型高校就業質量評估指標體系的背景

黨的十八屆三中全會明確把“健全促進就業創業體制機制，促進以高校畢業生為重點的青年就業創業”作為全面深化改革的重要內容，促進畢業生就業質量已成為各高校的重要工作。行業型高校作為中國特色高等教育體系重要的組成成分，急需建立一套與其辦學理念、辦學規模、人才培養方案及未來發展方向相適應的就業質量評估指標體系，結合畢業生就業去向、就業結構等復雜的就業信息，全面客觀地對就業質量進行評價，為行業型高校健全促進就業創業體制機制提供決策基礎[1]。

本研究以中國民航大學為例進行分析評估。作為一所典型的行業型高校，中國民航大學畢業生遍及民航行業內各生產崗位及技術領域，全國民航七分之一的員工、三分之一的工程救贖和管理人才來自該校。本研究根據中國民航大學的性質特點構建具有行業特色的就業質量評估體系，為各行業型高校構建就業質量評估體系、科學合理評估畢業生就業質量提供參考。

二、就業質量評估體系指標的選擇和確定

行業型高校往往具有鮮明的行業型辦學理念、與本行業密切相關的專業設置和人才培養方案，在行業內有相應的合作單位與就業渠道。因此，確定行業型高校就業質量評估體系應充分考慮這一系列的特點，建立一個與行業型高校相適應的全方位、多角度的動態系統。本文以中國民航大學作為評價對象，基于中國民航大學的特征及民航企事業單位對畢業生的實際需求狀況，從企事業單位、行業型高校、畢業生、家庭、社會五個維度構建中國民航大學的就業質量評估體系。為使構建的體系全面、系統，本研究開展了與行業型高校就業指導專家、民航單位人力資源專家的訪談與調查，在此基礎上對中國民航大學畢業生就業質量評估體系指標進行經驗選擇，最終確定本研究就業質量評估體系的指標，具體如表1所示。

此就業質量評估體系中的5個準則層和13個評估指標是通過結合所有高校的共性及行業性高校的特點構建的。指標的選擇有共同性也有獨特性，比如行業型高校學生同樣會像通用型高校學生一樣對于公司所在地較看重，但根據行業發展地區的不均衡性，學生更重視行業發展較好的地區，而不是和通用型高校一樣更看重北上廣深等大城市。比如行業型高校往往以企業居多，因此就業單位性質這個在通用型高校較為看重的指標，在行業型專業篩選時就沒有進入評估指標。指標C4名譽度和C6學校培養目標的實現（即學生能否按照行業培養目標完成規定的培養課程），在一個專業性強的行業內，畢業生更傾向于選擇名譽度高的企事業單位，而招聘單位更傾向于在學校便顯出較高專業水平的員工。

三、就業質量評估體系指標權重的確定

行業型高校就業質量各評估指標的權重可以采取層次分析法予以確定。層次分析法（Analytic Hierarchy Process簡稱AHP）是將復雜的決策系統層次化，通過逐層比較各種關聯因素的重要性為系統分析及最終決策提供定量的依據。層次分析法適合多準則、多目標的系統評價，每一層的權重設置都會直接或間接影響結果，科學性和準確性較好。由于評估指標設計5個準則層和13個評估指標，層次分析法能夠較好地綜合分析，因此，本評估體系的指標權重確定方法選用層次分析法。

本研究對16名各行業型高校中的就業指導專家、53名民航企事業單位的人力資源專家、25名航空公司工程技術人員及36名中國民航大學往屆畢業生校友（工作五年以上）進行問卷調查，讓其對每層的各指標的重要度兩兩比較。然后對反饋回的重要度做均值計算，得出各層次的判斷矩陣、指標的權重及一致性檢驗指標值，分別見表2、表3、表4、表5、表6、表7。

綜上所述，可以得到中國民航大學畢業生就業質量評估體系各指標對于就業質量的權重，如表8所示：

通過各指標的權重可以看出，“專業對口”的權重為0.2132，在13個指標中占的比例最大，這主要是因為行業型高校畢業生在企事業單位里往往從事于各生產崗位及技術領域，專業對口有助于就業質量的提高。“個人潛力實現與發展空間的滿足度”占的比重排第二，這體現出行業型高校大學生在行業限定的條件下，更注重自身發展、自我提升。而“對社會的貢獻”和“社會美譽”二者對于就業質量的影響較低，這很大程度上與當代大學生的集體意識、服務社會意識及無私奉獻意識普遍下滑有關，二者已不被畢業生看重。

四、就業質量評估體系指標的評估標準

使用行業型高校就業質量評估體系對一個行業型高校進行評估時，為使評估具有公正性、客觀性，應構建每項評估指標的評估和打分標準。對于一般性指標，可使用被調查者對該項指標的滿意程度進行評估打分。本研究的就業質量評估體系中C2、C3、C6、C7、C8、C9、C10、C11等指標均可使用“滿意/符合——5分”、“比較滿意/符合——4分”、“一般——3分”、“比較不滿意/符合——2分”“不滿意/符合——1分”五個維度進行評估打分。而針對某些特定的指標，可使用同樣的分值劃分方式制定具體的評估標準，如指標C1工資水平，可按照畢業生簽約起薪的多少進行劃分，是行業內平均工資2倍以上——5分、1.5至2倍——4分、1.0至1.5倍——3分、0.5至1.0倍——2分、0.5倍以下——1分；又如指標C4名譽度，就業單位為國內外知名單位——5分、為整個行業的知名單位——4分、就業單位為所從事的領域上的知名單位——3分、就業單位為一般單位——3分、就業單位具有負面名譽——1分。簡而言之，就業質量評估體系中各項指標的評估標準應結合行業型高校的特點及相關的社會實際狀況進行確定，以求與整個體系最佳契合。

五、行業型高校就業質量指數的確定

一個行業型高校的就業質量指數用以衡量該高校畢業生就業質量實際滿足指標要求的程度，是根據評估標準對每一項評估指標的打分，再與表8中的該項指標對應的權數相乘后累加得到的。根據就業質量指數的高低，可將該行業型高校的就業質量分為優秀（就業質量指數>4）、良好（就業質量指數在3～4之間）、合格（就業質量指數在2～3之間）、不合格（就業質量指數<2）四種[3]。

就業質量評估體系可采用在行業型高校開展調研所獲得的數據。調研主要通過問卷調查的形式進行，問卷應至少涉及行業型高校就業質量評估體系各項指標（表2）的內容。調研應盡可能地避免主觀因素影響，應通過合理的抽樣以保證調研的隨機性和公正性。

本研究對中國民航大學2871名應屆畢業生進行就業質量問卷調查，得到每一項評價指標的得分，求其平均值再與對應權數的乘積后進行累加，最終得出的中國民航大學的就業質量指數為4.0508，屬于“優秀”，符合目前民航行業發展迅猛、就業形勢較好、就業滿意度較高的特點。當然，隨著社會進步、高校就業促進工作的開展及學生就業觀念的改變，此數據會有一定的變化和調整，因此屆時再根據具體情況作出適當的調整。

六、結語

本研究以中國民航大學和民航行業為例，定量地構造了行業型高校大學畢業生就業質量評估指標體系，其中包括企事業、行業型高校、畢業生、家庭、社會5個二級指標和13個三級指標性對于總目標的權重比，通過對各個指標進行兩兩比較，建立起判斷矩陣并計算各自的權重，最后進行一致性檢驗。根據對中國民航大學應屆畢業生的就業質量調查問卷，計算出就業質量指數，該指數比較符合目前民航行業就業形勢及就業質量特點。因此，此行業型高校畢業生就業質量評估體系在一定程度上有一定的推廣型和普世性，也能夠較準確地反映企事業單位、行業型高校、畢業生、家庭、社會五個維度對于就業質量的評價。同時，通過該體系，能夠更好地為教學管理部門提供有效信息，以提高行業型高校人才培養質量，推進行業發展。

參考文獻：

[1]錢德年，倪偉.行業特色型高校畢業生均衡就業初探——以西安電子科技大學為例[J].中國大學生就業.2012（08）.

[2]趙新泉，彭勇行.管理決策分析[M].北京：科學出版社，2008.

[3]周敏，王進東，蔣國璋.用層次分析法評測大學生就業競爭力[J].長江大學學報：自然科學版·理工卷，2007，4（2）：140-142.