自主學習模式在小學數學教學活動中的開展分析

陳永秀

摘 要：隨著素質教育體制的深入改革，小學教學內容呈現出靈活性和自主性的雙重分特點，對于小學教學活動提出新的要求。而小學六年級數學是一方面是對新知識的挖掘開拓，另一方面是對舊知識的鞏固提高。因而小學六年級數學教學活動在當前承擔較大的責任。因而本文展開小學數學教學活動中的相關教學模式的研究至關重要。本文從自主學習模式在當前小學數學教學活動中的開展意義入手，分析小學數學教學活動利用自主學習模式的現狀，最終提出優化策略推進自主學習模式在小學數學教學活動中的有效開展。達到提升小學數學教學質量和效率的目的。

關鍵詞：自主學習模式；小學數學；教學活動；優化策略

素質教育活動強調發揮學生的主動性，教師的主導作用，提高教學質量和教學效率。最終能夠推動小學教學活動的有效開展，實現教學活動的可持續發展。而自主學習模式是在該教育背景下產生的教學模式，主要發揮學生的主觀能動性，采用多種教學工具，教學手段展開的一種新型教學方式。在教學資源越發豐富的當今社會對教學活動發揮重大的作用。

一、自主學習模式對于小學數學教學活動的重要性

隨著素質教育的深入改革，小學數學教學活動呈現出更高的生活化、奧數化特點，為小學六年級數學的復習教學帶來了較大的挑戰。而且在現代教育要求下，小學教學活動更加強調“以學為主”而非“以教為主”的教學模式。因而自主學習模式在此情況下應運而生，并且同新的技術環境相適應。

首先，自主學習模式能夠提升學生探究性思維的構建。數學這一門學科屬于基礎性學科，即小學數學、初中數學、高中數學都是一脈相承的，養成良好的思維習慣遠遠比考好當前的測評更為重要。而自主學習模式能夠激發學生對數學教學內容的興趣，使學生在學習過程中能夠自己提出問題、發現問題和解決問題。

其次，自主學習模式能夠充分發揮數學信息資源的重要性。目前，任一學科的教學活動都要求生活化發展，即要求走出教材，走向社會資源。提高應用能力。小學六年級數學教學活動主要是通過對過往數學知識點的融會貫通，將其導入到生活中，解決生活問題。而自主學習模式能夠帶領學生將學習目光轉移到生活的各個方面，將所學知識運用到生活中。

總之，在小學數學教學活動中開展自主學習模式具有前瞻性和必要性。

二、自主學習模式在小學數學教學活動中的開展現狀

1.小學數學教學活動中自主學習模式無序化

小學六年級中有一大段的時間是用來展開六年數學知識點的總結歸納，同時會在一道題中運用到較多的知識點。這需要學生能夠充分掌握所有的知識點，在看到題目時能夠知道其要考察的知識點是什么。這就要求教師能夠有序的引導學生進行自主學習，充分利用各種教學資源，自行歸納不同的知識點，最終形成適合自我學習能力的數學知識框架。而事實上，當前某些小學數學教學活動在開展自主學習模式時忽視了教師、教材、習題等的輔助作用，學生往往自我學習掌握了很多習題類型，但是在遇到題目時還是不知道考察的是什么知識點。

2.小學數學教學活動中自主學習模式過于單一

現代教育技術的發展、互聯網在教學活動中的廣泛利用都為教學活動提供了豐富多彩的教學方式。對于自主學習模式同樣提供幫助。當前小學數學教學活動中的自主學習模式往往是在課堂上，教師講完一個知識點后讓學生進行練習并討論這種方式來展開，而忽視了互聯網在自主學習模式中的重要作用。即學生獲取的數學資源渠道仍然過于單一，而長時間的獨自思考或是討論方式容易使學生的數學成績越來越兩級分化，不利于學生的全面發展。

面對當前小學六年級數學教學活動中自主學習模式的開展問題，需要立刻采取相應的策略加以改良，發揮自主學習模式的積極作用。

三、自主學習模式在小學數學教學活動中的開展的優化創新策略

1.實現觀念上的轉變

實現觀念上的轉變指得是家長、教師、學生都能夠正確認識自主學習模式對于小學數學教學活動的重要性。第一是要求教師轉變教學活動中以教學為主體的觀念為以學習為主的觀念，并且能夠將其貫穿到自主學習模式中，在教學活動中，通過情景創設、微課、導學案等方式讓學生能夠自主完成課前預習，課中練習和課后復習。如某小學數學教師通過預留作業的方式，讓學生在課前對下一學時的知識點進行預習，同時在上課前五分鐘內進行答疑，并指引答案不同的學生進行論述對比，使學生能夠形成互幫互助的自主學習觀念；第二，實現資源為中心的教學觀念轉變。自主學習模式對于教材的依賴性很大，學生喪失教師這一主體之后需要自行對各種學習資源進行甄別和利用，因而要求學生和教師能夠養成以多種資源為中心的教學和學習理念。如某小學學生在開展自主學習過程中，能夠充分對網絡上豐富多彩的教學資源進行吸收學習，最終該班學生在期末考核中幾何題型的得分遠大于其它班級。由上可知，實現觀念的轉換在于能夠拋棄傳統的教學觀念、掙脫原有的教學材料，帶動一切可利用的資源和方式開展自主學習。

2.構建良好的學習平臺

構建良好的學習平臺能夠為自主學習模式在小學數學教學活動中的開展提供堅定的后盾。構建良好的平臺需要擁有資金、技術、知識等各個方面的支持。一方面是要求教師能夠展開更多的自主學習模式的科研研究，針對本地區的學生數學能力的發展特點提供更為貼切直接的方法去，發揮學生更大的自學潛能；另一方面是要求能夠在網絡上構建一個數學學習網絡智能系統，即學生能夠完成在線咨詢、在線考試等活動，同時能夠將全國范圍內的優秀數學教學電子課程上傳至網絡平臺，方便學生的自主學習也方便數學教師之間的交流學習。

四、結語

綜上所述，自主學習模式能夠充分發揮學生的主動性、積極性，同時能夠尊重學生的個性化發展，為學生提供一種學習上的引領和指導。當前我國小學六年級數學教學活動中正在引用這種教學模式，在發揮教育學生，提高學生探究能力的同時也呈現出較大的沖擊。首先是學生自我控制能力不高，容易使該教學模式流于形式；其次是自主學習模式中對于新教學技術手段的利用率不高，導致學習主動性不強。因而制定相關的教學計劃，規范學生自主學習模式，創建新的學習平臺等成為解決問題的重要舉措。

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