淺談小學數學教學

韓杰

摘 要：數學這門學科有著很強的邏輯性與嚴謹性，這也就使一些人認知：要學好數學這門學科，就必須擁有足夠的天賦與聰明的大腦。但是在實際的小學數學教學過程中，對于這些天真浪漫的小學生而言，培養他們接受數學知識的能力才是至關重要的。這也就要求教師在進行小學數學教學的過程中，應當有效的跳動學生對于數學這門學科的學習積極性，并促使學生在實際的學習過程中能夠積極主動的進行數學的學習，這樣才能夠取得一個良好的小學數學教學成果。本文就小學中的數學教學模式進行了簡要的分析與研究。

關鍵詞：小學數學；教師教育；教學方法

隨著新課改的不斷推行，使得傳統的數學教學模式已經難以滿足現階段小學數學教學的實際需求。這也就要求在實際的小學數學教學環節中，應當將學生作為整個數學教學環節之中的主題位置，并且積極的引導學生進行數學這門課程的不斷探索以及主動學習，并充分的培養學生在進行數學學習過程中的嚴謹學習態度。這樣就能夠有效的培養學生的數學創新思維，并能夠進一步的豐富學生的數學內涵，從而取得一個良好的小學數學教學成果。

一、扎實的備課環節

新課改的不斷填推行，使得過去一些傳統的教學方式已經難以適應當今的小學數學教學需求。這就要求現階段的小學數學教師能夠將學生作為教學環節中的主體部分，并且致力于營造一個良好的師生關系，這樣才能夠及時的了解到學生的學習情況以及實際需求。此外，教師還應當在新的教學理念影響下，不斷的加強自身的教育能力以及個人素質，并在進行課堂教學環節之前就充分的做好各種備課工作。對數學教師而言，一個扎實的備課環節不僅能夠有效完成教學大綱中所規定的各種要求，還能夠提升學生的智力水平以及解題能力。而只有充分做好備課環節，才能夠真正的明確教學的實際要求與目標，并在授課的過程中做到心中有數，從而使得整個小學數學的課堂教學環節能夠取得一個良好的教學效果。

二、講究教法、講法

在數學課上，教師要講什么、講教學重點和問題的關鍵之處，講學生容易發生錯誤和產生困惑之處，講解決問題的思路和方法。教師要有廣博的知識和獨到的見解作為基礎，講授的語言要做到”三精”精確、精煉、精彩。要善于把生活資源作為為講授的內容，給學生一個機會，學生會給你無數精彩。在小學的數學教學過程中，教師應當充分注重教法選擇的合理性，并需要在實際的教學環節中，借助于多元化的教學模式來進行數學的教學工作，這樣就能夠有效的增加整個數學課堂的教學效果。而借助于多元化的教學方式，還能夠很好的擴散學生的創造性思維以及創新能力，并能夠在讓學生獲得數學知識與解題技巧的同時，也有效的增加自身的人格素質與綜合能力。

三、課堂提問的有效性

課堂提問的有效性是指教師把學生當作學習的主體，把教學看作發展學生主動性的積極過程，為促進學生思考而提問，為增強學生理解能力而提問。設問應以學生的知識結構為基礎，增強問題的目的性，以學生現有的心理發展水平為基礎，調動學生的情感，只有這樣體現課堂提問的有效性，才能調動學生的學習積極性，才能完成本節課的教育教學目標。小學的數學教師在進行數學課程之前，就應當主動做好各種課前的備課工作，并需要根據學生的實際需求，在充分結合實際生活這一前提下，提出幾點能夠引發學生興趣的問題。借助于課堂提問這一方式，教師能夠很好的提升學生對于數學這門課程的學習積極性，而通過回答問題，學生也能夠獲得一種學習的成就感，這樣就能夠促進整個教學質量的大幅度提升。

四、通過表揚和鼓勵延長學習興趣

學生只有擁有了良好的學習興趣，才能夠積極主動的去進行數學這門課程的學習，并取得一個良好的學習效果。但是小學生的興趣不穩定，而且非常容易發生變化。這就使得教師應當在日常的教學環節中，借助于多樣化的教學模式，來不斷的激發學生的數學學習興趣。而在這一過程中，借助于合理的鼓勵與可定，也能夠讓學生充滿對數學這門課程的學習成就感，對學生而言，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。因此在小學數學的教學過程中，教師應當適當的借助于表揚與鼓勵的方式，來讓學生充分感受到學習的成就感，從而有效的延長學生的學習興趣。

五、數學教學生活化

新課標提出“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題”的改革后，隨著教育改革的推進，學生的實踐和創新精神變得越來越重要，在數學課堂教學中融入生活中的數學知識，能夠極大地活躍課堂氣氛，提高學生的學習的主動性，進而達到培養學生實際能力和創新精神的目的，同時，將數學知識應用到生活中，用數學的思維去看待生活中的問題，培養應用意識，讓非凡的學生映襯出非凡的老師，使教師心中蕩漾著一種幸福，讓學生接受幸福的教育。

六、合作學習，盡量產生互動

在現階段的小學數學教學過程中，學生應當是教學環節中的主體部分，因此在開展一系列的數學教學過程中，可以將學生作為中心，并借助于分組合作學習的方式來進行數學教學。在這一過程中，教師應當教會學生合作學習的方法，并積極的引導學生進行合作經驗的累積，這樣就能夠使得在進行合作交流學習的過程中，整個課堂會是一種有序與平等的狀態。借助于合作交流的數學學習方式，能夠幫助學生養成一個良好的團隊合作習慣，并可以有效的培養出學生的容納性人格。因此在進行小學數學的教學過程中，教師應當積極的采用合作學習這一方式，來促使課堂教學環節中的師生互動與生生互動，來幫助學生在取得一個良好教學效果的同時，也能夠進一步的提升自身的綜合素質與個人能力。

七、結語

在進行小學數學教學的過程中，除了傳遞一些知識與解題方式外，教師還應當積極的承擔起人格教育這一重任，并進一步提升學生的綜合素質與個人能力。一系列的教學實踐表明，只有將技術、文化以及人格這三個因素統一在科學文化的范疇內，才能夠充分發揮出整個小學數學的智育功能以及文化素質教育功能。因此在記性小學數學教學的過程中，相關教育工作者還應當充分重視數學的教育與個人素質培養這兩者的協調統一，并為學生的日后發展打下一個堅實的基礎。

參考文獻：

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