淺談優化小學數學情境教學的措施

王文龍

摘 要：小學教育是義務教育的初級階段，也是十分重要的階段，小學教育質量的高低對于學生以后的發展具有十分重要的影響。作為小學教育的重點學科之一，數學教育一直受到較多的重視，情景教學對于提升小學數學教學質量具有一定的促進作用，如果能在數學教學中得以正確應用，將對提高小學生的綜合素質起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學數學 情景教學 優化 措施

隨著新一輪課程改革的實施，國家對學生的素質教育變得越來越重視，小學教育是義務教育的關鍵階段，對小學生的素質教育顯得尤其重要。在小學數學教學過程中，傳統的課堂教學方式已經無法適應素質教育的基本要求，對于小學生的綜合素質提升具有一定影響，情境教學是較為新穎的教學方式之一，如果能在小學數學教育中得到較好的運用，將對提升小學數學課堂教學質量起到一定的促進作用。

一、小學數學教學中應用情境教學的重要意義

傳統的小學數學教學過程中，受應試教育觀念的影響，老師一般都采取灌輸式的教學模式，學生在課堂上缺乏學習的主體地位，學習的主動性和積極性都沒有得到充分的調動，整個教學過程比較枯燥，難以達到預期的教學效果[1]。如果老師在教學過程中采用情境教學方式進行教學，將在一定程度上提高教學質量。也就是說，老師采用情境教學方式引出教學內容，使小學生在已有知識的基礎上對教學內容產生一定的疑問，進而調動小學生主動探索的意識，激發小學生的學習興趣，從而使小學生對數學知識進行自主的探究和思考，提高教學質量。在此過程中，老師在運用情境教學的時候應該事先進行精心的設計和準備，以使設計出的問題能夠吸引小學生的注意力，激發學習的熱情。大量的實踐證明，在小學數學教學中運用情境教學方式進行教學時，學生學習的主動性和積極性得到很好地調動，學生可以通過老師創設的情境來進行知識的深入學習，從發現問題、思考問題到解決問題，這樣的過程可以培養和鍛煉小學生分析和解決實際問題的能力，使小學生形成主動探索的意識，養成良好的學習習慣。

二、小學數學教學中運用情境教學的基本原則

1.參與性原則

數學是主要的自然學科之一，具有絕大多數自然學科的共同特點，要想學好數學，必須要經過大量的實踐和訓練，小學數學尤其如此，因此，強化學生的參與性尤其重要[2]。所以，老師在教學過程中應該重點關注課堂參與性，從而突出小學生的主體地位，以此來提高課堂教學質量。在應用情境教學時，老師應該充分保證小學生能夠參與其中，盡量使情境更加生活化，將數學問題情境化，讓小學生通過參與問題的分析和解決的過程中，激發探索的欲望，所以，參與性原則也是數學情境教學過程中的重要原則之一。

2.針對性原則

小學數學教學過程中，運用情景教學的主要目的是為了引出教學內容，使小學生通過老師創設的情境主動發現問題，解決問題，從而達到提升課堂教學質量的效果。所以，老師在教學過程中一定要注意情境創設的針對性，也就是說，情境教學應該重點圍繞教學內容來進行，小學生可以以問題情境為切入點進行接下來的學習，創設問題情境是為了更好地服務教學，這是創設問題情境最重要的原則。如果老師在問題的創設時沒有進行精心的準備，隨意的創設問題情境，不但起不到提高課堂教學質量的作用，很可能還會影響整個教學的進程。

3.趣味性原則

對于小學生來講，他們的心智尚未完全成熟，各方面的能力都處于形成階段，自我控制能力相對較差，要想使小學生長時間的保持注意力集中，最好的方式就是激發他們的學習興趣[3]。所以，老師在應用情境教學的時候，應該盡量使問題情境變得有趣，這樣才能對小學生產生一定的吸引力，使小學生的注意力都集中在課堂上，引起小學生繼續探索和學習知識的欲望。另外，老師在情境教學時要充分考慮到小學生的心理特點，從而創設相應的問題情境，激發小學生的學習興趣。

三、優化小學數學情境教學的主要措施

1.強化小學生的參與性

傳統課堂教學效率較低的一個重要原因就是小學生在課堂上缺乏學習的主體地位，不能充分的參與到教學活動之中[4]。針對這個問題，老師在運用情境教學的時候，應該重點關注小學生的參與性，將教學活動化，使小學生都能參與到活動之中，并且能夠通過活動激發學生的探索欲望。這就需要老師在情境教學之前精心的準備，根據課程內容進行合理的規劃，從而創設出活動化的情境，提高學生的參與程度。

2.創設生活化的教學情境

在小學數學教學過程中，學生普遍認為數學難度較大的一個重要原因是數學學科與日常生活有一定的距離。如果老師在課堂教學過程中能夠將數學知識與實際生活結合起來，教學質量就會有所提升。所以，在問題情境的創設時，老師應該將問題情境盡量生活化，與小學生的日常學習和生活緊密相連，使小學生置身于生活情境中解決實際問題。生活化情境的優點是讓小學生意識到數學知識的實用價值，從而更好地把所學內容應用到生活當中。

3.營造故事化的教學情境

由于小學生的心理特點，愛聽故事是他們的天性，尤其對于低年級的小學生來講，生動的故事情境可以大大提升課堂教學效率[5]。所以，針對小學生的特點，老師在應用情景教學的過程中，應該盡量使問題情境故事化，通過故事情境把小學生帶入到生動的故事環境中，激發出學生的學習興趣，給小學生營造一個良好的學習氛圍，從而調動他們的積極性。

結語

綜上所述，情景教學對于提升小學數學教學質量具有十分積極的作用，因此，在教學過程中，老師應該對情境教學引起足夠的重視。在小學數學教學實踐中，老師應該不斷地探索和改進情境教學的措施，在遵守基本教學原則的前提下，優化情境教學的形式，從而不斷提升小學數學教學質量。

參考文獻

[1]馮紅艷.小學數學情境教學的誤區及對策[J].中小學信息技術教育，2013（10）：62-63.

[2]張傳花.在新課改理念下創設小學數學情境教學[J].新課程研究（下旬），2014（11）：38-39.

[3]李容.小學數學創設有效情境教學相關研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2015（12）：97.

[4]付艷麗，劉英春.淺議情境教學推動小學數學高效課堂的構建[J].新課程·小學，2016（9）：336.

[5]吳黎貞.小學數學情境教學的有效創設[J].現代教育科學（普教研究），2009（6）：92-93.