小學語文教學中的情感教育及其實施策略

孫志生

摘 要：近年來，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，越來越重視社會性情感品質(zhì)方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠促使學生在成長過程中，逐漸養(yǎng)成良好的調(diào)控能力，從而能應(yīng)用積極的態(tài)度來面對生活，形成正確的情感認知，最終為人才養(yǎng)成健康的人生觀和價值觀奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，將情感教育融入到小學語文教學當中的重要性凸顯出來。

關(guān)鍵詞：小學語文教學 情感教育 實施策略

現(xiàn)代社會對人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，我國各教育階段在對人才進行培養(yǎng)的過程中，不僅應(yīng)努力提升其專業(yè)知識和技能，還應(yīng)當促使其逐漸養(yǎng)成良好的情感能力，為更好的適應(yīng)社會生活奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文從小學語文教學中情感教育的重要性入手，對小學語文教學中情感教育的實施策略進行了詳細分析，希望對我國人才的全面成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學語文教學中情感教育的重要性

1.有助于促進學生身心健康

較強的人文性存在于語文知識當中，這是展開情感教育的重要基礎(chǔ)。新時期，教師在對學生進行情感教育的過程中，必須從學生個性化差異入手，努力利用語文知識較強的人文性，對學生的性格進行完善，促進學生身心的健康發(fā)展[1]。因此，教師只有充分利用語文知識，同學生進行精神上的交流，才能夠促進學生的全面發(fā)展。

2.有助于培養(yǎng)學生的高尚情操

在將情感教育融入到小學語文課堂教學中的過程中，有助于為學生構(gòu)建一個和諧的學習環(huán)境，在這一環(huán)境中，教師能夠同學生進行更加深入的交流，增加對學生的了解，而學生與學生之間的交流也有所增加，學生在多次感情交流中，內(nèi)在的情感能力和語言表達能力都得到了鍛煉，對于學生綜合素質(zhì)的提升和全面成長具有重要意義。值得注意的是，小學語文教師在進行情感教育的過程中，必須注重提升課堂氣氛的活躍性與和諧性。

3.有助于提升課堂教學質(zhì)量

小學語文教材中包含了大量歌頌祖國、熱愛大自然等人類最真實、最誠摯的情感，文學作家通過美麗的文字，描繪出了一幅幅美麗的畫面。因此新時期小學語文教師在展開教學的過程中，應(yīng)加大對這些文學作品的分析力度，促使學生對詞匯、語言等基本知識進行充分掌握的基礎(chǔ)上，努力引導(dǎo)學生對文章中的情感產(chǎn)生深刻的理解，并切身體會到文中的情感基礎(chǔ)上，提升對語文知識的學習興趣，在這種情況下，小學生會在以后的學習過程中，更加積極主動的參與到學習中來，為提升小學語文教學質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)[2]。值得注意的是，在這一過程中，學生在語文課堂上能夠沉浸在一種歡樂的氣氛中，可以在不知不覺中提升自身的內(nèi)在素養(yǎng)。由此可見，將情感教育應(yīng)用到小學語文教學中，是促進教學手段得以優(yōu)化的關(guān)鍵措施之一。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

1.努力提升課堂教學內(nèi)容的豐富性

在應(yīng)用小學語文教學加大對學生的情感教育力度基礎(chǔ)上，教師必須首先采取有效措施，吸引學生的注意力，提升其學習興趣。因此科學的構(gòu)建課堂切入點是關(guān)鍵[3]。值得注意的是，學生的日常生活同小學語文教材知識內(nèi)容是具有極為緊密聯(lián)系的，通常情況下，學生都能夠?qū)嬷R、語言涵義產(chǎn)生理解，因此教師在展開教學的過程中，應(yīng)提升教材重組和加工能力，將學生生活中實際存在和發(fā)生的內(nèi)容引入教學中來，并在課程資源中充分應(yīng)用教師多年的個人知識儲備和經(jīng)驗，引導(dǎo)學生加深對生活的理解，并將此作為課堂開展的切入點，趣味性的開場，有助于提升學生的學習積極性，因此對于教學效率的提升和對學生情感能力的培養(yǎng)都具有重要意義。

例如，在進就行《頤和園》一課的講解過程中，教師可以在開始正式授課前，引導(dǎo)學生描述自己的生活環(huán)境和裝飾品，在討論中引導(dǎo)學生對小的裝飾、藝術(shù)品的價值和內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的認知，接下來可以利用多媒體將頤和園中的歷史文物播放出來。這種教學模式，有助于學生通過生活經(jīng)驗更加深入的了解課程內(nèi)容，學生在對新的裝飾品產(chǎn)生理解和較強的好奇心基礎(chǔ)上，深刻感知生活的氣息。

2.優(yōu)化教學情境

在對小學生進行情感教育的過程中，一個最佳的方式就是為學生創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，促使學生在全身心融入情景當中的時候，產(chǎn)生濃烈的發(fā)自內(nèi)心的情感感受。事實上，小學語文教材中包含了多種情感因素，教師應(yīng)具備挖掘這些情感因素的能力，并為學生營造一個特定的心理氛圍，科學的進行情景創(chuàng)設(shè)。

通常情況下，在進行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，可以對多媒體等先進的教學設(shè)備進行應(yīng)用，通過音樂、視頻、圖片等方式，對學生的多重感官進行刺激，從而將學生帶入到某個情景中，促使學生親身體會某種情感，實現(xiàn)情感教育的目的[4]。

例如，在進行《群英薈萃話三國》一課的講解過程中，教師可以通過多媒體播放三國演義電視劇相關(guān)視頻，在豪放的歌聲以及古老的兵器中，引導(dǎo)學生對三國演義情景產(chǎn)生深刻的認知，提升學生學習興趣，并促使其對英雄氣概等情感產(chǎn)生正確的理解。

再如，在進行《靜夜思》一課的講解過程中，教師可以通過多媒體，將李白對月夜思故鄉(xiāng)的畫面勾勒出來，并適當?shù)倪x擇因素，震撼學生的心靈，促使其內(nèi)在情感得到激發(fā)，對思念家鄉(xiāng)的情感和背井離鄉(xiāng)的苦楚產(chǎn)生一定程度的理解，最終提升學生對語文知識的掌握程度，并提升情感能力。

結(jié)語

綜上所述，小學語文教材在實施情感教育中的重要性是不容忽視的，新時期小學語文教師在積極展開教學的過程中，必須給予情感教育一定的重視，并加大對教材的利用率，引導(dǎo)學生在對專業(yè)知識產(chǎn)生深刻的認知基礎(chǔ)上，內(nèi)在的素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)，而在提升課堂教學效果的過程中，應(yīng)當努力應(yīng)用專業(yè)知識對課堂教學內(nèi)容進行豐富，并優(yōu)化教學情景，為學生養(yǎng)成良好的情感認知能力搭建一個良好的平臺。

參考文獻

[1] 張紅景.論小學語文課文朗讀與情感感悟的結(jié)合[J].考試周刊，2015（58）：50-50.

[2] 呂高清，周勝存.采取多種方式，激發(fā)學生情感——素質(zhì)教育中小學語文教學方法嘗試[J].中國校外教育（上旬刊），2015（z1）：742.

[3] 呂月青.關(guān)于小學語文情感教育的思考與實踐[J].寧波教育學院學報，2014（2）：119-121.

[4] 申學亮.西師版教材中構(gòu)建小學語文的情感課堂[J].新課程·小學，2014（2）：181-181.